論語文教師必須張揚教學個性

語文教師的教學個性是指語文教師在長期的教學探索中形成的，在語文教學活動中充分體現出來的，具有自己獨特魅力的，相對穩定的教學方式的總和。人文精神是它的核心——以人為出發點，關注學生的發展，充分發揮自己的主動性、創造性，善于表現自己，敢于張揚自己。

一 、問題的提出

隨著社會的進步，人們越來越認識到個體的價值和意義。人，作為教育活動的中心，既是教育的出發點，又是教育的歸宿，只有符合人身心發展的需要，具有良好個性的教育教學，才是人根本所需的。但長期以來，在僵化的應試教育的“統籌”下，語文教學公式化嚴重，全國有統一的教材，幾億孩子學著這大體一樣的文章，有些省市雖自編教材但篇目都大同小異；衡文標準一致，教參就是語文教師的“掌中寶”，評價標準一致，高考成了教師教學生學的指揮“魔棒”；教學方式、結構整齊劃一，就連極富個性張力的作文也要求同一命題和大致相同的字數，語文教師沒有被作為一個充滿活動力和創造性的個體受到應有的尊重；或者熱中于構建某種語文教學模式，在一個或者幾個地區強行推行一種固定的模式，從而使語文教學出現模式化傾向，這在很大的程度上扼殺了語文教師的教學個性。語文教師教學個性的湮沒與語文教師教學的自由精神的缺失，不但不利于語文教師在教學中的藝術創造，而且不利于發展學生的和諧個性，會造成學生思維僵化，缺乏創新能力，甚至影響著他們的一生。語文教師不能再象工廠的機器一樣來生產統一規格的批量產品，學生的個性要受到尊重，教師的教學個性更應受到尊重。語文教師在教學中表現出的鮮明而獨特的教學個性，既是其教學走向成熟的標志，也是其教學魅力所在。

二 、語文教師張揚教學個性的必要性

1.現代人發展的需要。二十一世紀是一個民主、自由、多元的時代，是一個充滿創新和探索的時代，也是一個可以充分展示自我個性的時代。現代社會的人越來越關注自身，強調應與他人有不同的個性，要追求自己獨特的個性。“我就是我，你就是你，我不是你，你不是我”。要想發展，就要與眾不同，就要自信，相信自己是獨一無二的。不僅如此，還要敢于表現自己的個性，這是自我發展的需要。現代人非常重視自己的存在和表現，強調一個人在一生中應當勇于開拓，充分展示自己，這樣一種價值觀滲透到語文教學中就是倡導教師張揚自己的教學個性。這是教師努力實現自我，不斷追求完美的表現。

2.社會發展的需要。現代社會競爭的核心已變成人才素質的競爭，而人才素質的關鍵則是人才的個性。顯然，教育的質量能否得到社會公認，學校在知識經濟中是否具有生命力，關鍵取決于培養出來的人才是否具有很強的創新精神和創新能力，是否具有個性。而學生個性的形成依賴于教師教學的個性，蘇聯教育家烏申斯基指出：“只有個性才能作用于個性的形成和發展。”如果沒有教學個性，不僅培養不出創新型人才，還會扼殺、窒息學生的創造天性，讓本性活潑的青少年失去自我、失去天真。無論是迎接國際競爭的挑戰，還是適應社會發展的需要教育教學必須進行改革，必須提倡教師的教學個性，給學生的發展提供一個良好的氛圍。正如江澤民同志在北師大校慶《講話》中指出“要努力創造有利于創新人才成長的良好教育環境和社會環境，使每一個受教育者都能發揮自身潛能，激發學生成長的主動性，實現全面發展。”

3.語文學科發展的需要。語文教學相對其它學科教學而言，是最需要教師張揚教學個性的。

從語文學科的性質特點來看：長期以來，學術界圍繞語文學科的性質是“工具性”還是“人文性”爭執不休。新的語文課程標準作了“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這樣新的表述。這一表述，擺脫了長期以來人們關于語文學科性質的爭論，正面論述了語文的學科性質和地位。語文學科本身的人文性決定了語文學科要以“提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”為語文教學的目的，同時也要求語文教師富有教學個性，只有這樣，才能使語文教學增添新的生機和活力。

從語文素材來看：首先，生活處處皆語文，正如美國教育家華特·B·科勒涅斯所說的“語文學習的外延和生活的外延相等。”語文學科與社會生活息息相關，語文學科與其他學科相滲透。沒有哪一門學科有語文這樣豐富的素材，蘊涵豐富的個性。其次，教師與學生所憑借的語文教材體現著鮮明的個性特征。語文教材中具有大量鮮活的形象、帶有個體感情色彩的內容，都從不同角度、不同側面體現出的個性魅力。

從語文教師和學生來看：語文教師和學生都是具有鮮明個性的人，都有自己獨特的生活經歷、心理情感、領悟角度，因此，他們對教材中的各種作品有著自己獨到的理解和感受。新課程標準指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”語文教師的教學個性不僅直接影響著他對教材的研讀、駕馭，而且影響著他對教學方法的選擇、教學過程的構建。語文教師張揚教學個性是學生學習和教師教學的共同需要。

綜上所述，語文教師張揚自己的教學個性是語文教學改革的重要突破口，教學個性的適度張揚是可行的，而且也是必要的。語文教師不要被陳腐的語文教學觀束縛手腳，也不是要盲目崇拜某種教學模式，亦步亦趨，更為重要的是我們要善于吸收新的教學理念，在語文教學中勇于張揚自己的教學個性。