讓學(xué)生在“自主 合作 探究”的班級(jí)管理中成長(zhǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是教學(xué)改革的重大成果，是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，它必將極大地促進(jìn)素質(zhì)教育的迅速向前發(fā)展。但如果把這種方式僅僅停滯于一門學(xué)科、一堂課，則難以獲得令人滿意的效果。因此，要使這種學(xué)習(xí)方式扎實(shí)長(zhǎng)效，還應(yīng)該從班級(jí)管理入手，使整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)出自主、合作、探究的氛圍和空間，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生無(wú)論是在哪一門文化課的學(xué)習(xí)中，或是在其他的非課堂形式的實(shí)踐活動(dòng)中，都能自主、合作、探究。那么，作為學(xué)校中的班級(jí)管理教學(xué)，應(yīng)如何運(yùn)用這一理念于實(shí)踐呢？我想需要作好以下幾點(diǎn)：

一、建立合作學(xué)習(xí)的組織形式。合作是促進(jìn)自主、進(jìn)行探究的形式、途徑。建立起合理的、能充分發(fā)揮合作職能的組織形式是非常重要且具有普遍意義的。在建立合作學(xué)習(xí)的組織之前，教師當(dāng)在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、性格、特長(zhǎng)等基礎(chǔ)上，將班內(nèi)學(xué)生整理為六人組合成一個(gè)小組，這個(gè)小組有別于一般意義上的學(xué)習(xí)小組，不單單是為各學(xué)科老師提供合作學(xué)習(xí)的組織參考，它更是班級(jí)開展一切活動(dòng)的基本組織單位(一切活動(dòng)是指出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、體育、文娛、等各種競(jìng)賽活動(dòng))。不管是課堂學(xué)習(xí)，還是其它校內(nèi)外活動(dòng)中，小組成員都處在觸手可及的范圍之中。他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)校生活中將休戚與共，在各個(gè)方面既能合理互補(bǔ)，又能夠各顯其長(zhǎng)，合作前行。小組建立之后，要盡量保持小組成員的長(zhǎng)期穩(wěn)定性，以便于成員之間形成良好的情感，使成員之間配合更為默契。班主任要經(jīng)常與各學(xué)科課任教師溝通，了解各合作小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給以指導(dǎo)和矯正，也要經(jīng)常聽取同學(xué)們的意見，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、樹立小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)精神是指為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一致、互幫互助、堅(jiān)毅奮斗、徹底勝利的精神。小組合作是樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)的基本形式，同時(shí)又是取得個(gè)人成績(jī)的最佳方式。文化課的學(xué)習(xí)自不必說(shuō)，單就個(gè)人特長(zhǎng)也會(huì)更顯其長(zhǎng)。有道是紅花雖好，更要綠葉扶持，小組成員的特長(zhǎng)，只有在其它成員的共同幫助下，才能更快、更有效地去其缺點(diǎn)和種種疏漏，促進(jìn)特長(zhǎng)更好的發(fā)展。追求團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并不是要抹殺個(gè)性、壓制個(gè)人成績(jī)，而是要聚合成團(tuán)隊(duì)合力，團(tuán)隊(duì)依賴個(gè)體成員的共同貢獻(xiàn)而得到實(shí)實(shí)在在的集體成果，從而實(shí)現(xiàn)局部總和的整體能力超越。因此，在團(tuán)隊(duì)合作的前提下，突出個(gè)人的能力和成績(jī)，就是為了突出小組成績(jī)，合作使每個(gè)人得到更好的發(fā)展。最終目標(biāo)仍是為了促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。因而要充分利用主題班會(huì)和各種活動(dòng)陣地，逐步引領(lǐng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作才能取得最大成績(jī)的意識(shí)。每個(gè)小組是一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，班級(jí)是一個(gè)大的團(tuán)體，學(xué)校則是一個(gè)更大的集團(tuán)。每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)為小組和班級(jí)甚至于學(xué)校的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)，努力做好各方面的工作。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)比個(gè)人成果更重要。要批評(píng)不團(tuán)結(jié)的行為，批評(píng)鄙棄后進(jìn)生的行為，更要嚴(yán)肅批評(píng)只為個(gè)人成績(jī)而不顧甚至損害團(tuán)體利益的行為，及時(shí)教育學(xué)生融入到團(tuán)結(jié)合作的集體當(dāng)中。只有這樣，學(xué)生在逐步成長(zhǎng)的過(guò)程中才能萌發(fā)愛社會(huì)、愛人民、愛國(guó)家的偉大情感。當(dāng)然，這一過(guò)程可能將是艱巨而又長(zhǎng)久的。但現(xiàn)在我們要教育學(xué)生以正當(dāng)?shù)氖侄螤?zhēng)第一，要持有正確的心態(tài)，要富有愛心和責(zé)任感。要在日常生活中時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意這些素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，以利于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、張揚(yáng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)個(gè)性。新課標(biāo)旗幟鮮明地倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，正是要求教師尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)他們的人生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為活動(dòng)行為的主體，他們的獨(dú)立自主的人格是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重要前提，沒(méi)有獨(dú)立自主的個(gè)性，便很難有真正的合作學(xué)習(xí)。因此，我們不能因?yàn)樾枰獔F(tuán)隊(duì)而忽視個(gè)體，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生必須具有自主的意識(shí)，充分尊重個(gè)人的興趣和成就，積極引領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的形成。現(xiàn)實(shí)生活中的種種事實(shí)表明，如果一個(gè)人能夠保持獨(dú)立自主的存在狀態(tài)，他的人格就是健全的。反之，如果一個(gè)人依附于他人而存在，他的人格就是不健全的，可視為“依附人格”。放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，核心便是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生成績(jī)不論多差，不能成為小組長(zhǎng)的附庸，不能成為成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的附庸。不能將合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單理解為優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生把正確答案或方法告訴后進(jìn)生，或者小組活動(dòng)都由小組長(zhǎng)包辦代替。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地去學(xué)習(xí)、探究，梳理出點(diǎn)滴值得與別人交流的東西。積極而且善于采納不同意見，體驗(yàn)在交流學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。這種人格不是在短期內(nèi)所能形成的，它需要班主任老師促使學(xué)生在長(zhǎng)期的各項(xiàng)活動(dòng)中逐步養(yǎng)成。

四、鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與探索。探索是為了創(chuàng)新，而創(chuàng)新則是源于探索，并利于進(jìn)一步探索。前面所講的合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立人格都是為他所作的鋪墊。這里的創(chuàng)新與探索既要講獨(dú)立思考，又要講合作學(xué)習(xí)，由個(gè)人的小創(chuàng)新促成團(tuán)隊(duì)的大創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中小組內(nèi)部既要求同求合，又要求新求異，互相啟發(fā)，合作創(chuàng)新。求同的要求在于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，求異的要求是要有創(chuàng)造性思維，這是知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的兩個(gè)必要條件。只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能創(chuàng)新，舍棄了扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新便成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。