內修素質,外樹形象

“師者，傳道授業解惑者也。”這是唐代著名散文家、教育家韓愈對教師最權威的論斷。如此之說，雖已成為傳統的論調，但在新課改下的今天教師又要如何承載新時代賦予的教師職責呢？這不僅需要教師有博廣精深的語言文字基本功，而且需要掌握現代化的信息技術。

當新課改的春風吹遍千家萬戶，吹向每一個教育工作者的心房，我們不能不為之動情，為之謳歌，為之暢想一曲美妙的時代弦律，傳承新世紀的小學語文教師的角色：書寫一手漂亮的三筆字，攻克堅實的語文知識，表達流利順暢的口頭語言，熟練的電教技術，完美的板書設計等。所有這些需要教師提高自身的業務素質，履行新的教師職責，重塑新的教師形象。

常言說得好：“字是出馬一桿槍”。作為一名小學語文教師，工筆正楷地書寫漢字，規范字體，尤為重要。因為小學生剛剛學習書寫漢字，掌握好字的間架結構、筆畫規則，并能養成良好的書寫習慣。這正是所謂的“言傳不如身教”，因為小學生的模仿能力較強，而辨別是非的能力卻太差。如果教師出現不規范的書寫，就直接影響孩子的發展，甚至造成不良后果。這樣，教師的一言一行、一舉一動都能使學生受到潛移默化的影響，甚至為學生終生的發展奠定了良好的基石。因為剛勁有力的漢字不僅體現著一個人的人格魅力，而且蘊含著中華民族的精深文化。

我們的民族是一個有著五千年燦爛文化的歷史，漢字的演變，各種字體的替代使用，都為中華民族的發展做出了不可磨滅的貢獻。

誰都知道，漢字是語言文字最小的語言單位，漢字的結合體構成詞語，詞語按照一定的方式組合成句，詞句既能表情達意，又能連立成段、成篇……所有這些，既包含了一定的語法知識，又無疑不是語文基礎知識的綜合體。對于小學教師來說，要想抓好學生的基礎知識，就必須扎扎實實地從漢語拼音抓起，從點點滴滴的字詞、語法、修辭等一系列的語文基礎知識抓起。除了讓學生學會積累好詞佳句，更重要的是通過理解、內化，學習運用課文中的規范字詞以及各種各樣的表達方式，擴大學生的詞匯量，發展學生的語言，培養學生的聽、說、讀、寫能力，為學生的語文學習打下扎實的基礎。因為扎實的基礎是崇尚語文的前提和條件，只有攻克這一難關，才能使自己的語文教學得以實施，得以發展。

隨著高效課堂的發展，新課改的全面實施，言語用詞力求規范化這是發展教師能力的需要，也是《國家通用語言文字法》的要求，是精神文明建設和社會發展對全體成員的共同要求。難道作為教師，使用普通話，規范語言，不也是勢在必行的事嗎？當語言的發展步入到科學的春天，“用語言把人類的心靈點亮”這是俄國詩人普希金對語言的要求。

能“點亮人類心靈”的語言應該具有美質。高爾基認為，語言美質在于三個條件：準確、明晰、動聽。教師課堂上用詞準確，表達明晰，語音動聽，不也體現了教師的內在氣質，樹立了新課改下的教師形象嗎？

時代在發展，科技在進步，現代化的教育技術亦在有力推進。特別是教學中的教學課件的制作亦在日新月異的精細化、完美化，這難道不是新課改下教學的新要求嗎？課堂上“結構完美、內容充實、鏈接巧妙、動畫精彩、圖文并茂、形象直觀”的教學課件，不也有力地體現了現代教學與傳統教學迥乎異同嗎？如在教學三年級上冊第五課《灰雀》一課時，我就插入了動畫，列寧來到百樺樹下仰望三只灰雀的情景，可偶然的一天，一直深紅色胸脯的灰雀不見了。這時，一位男孩走來了，繼而，兩人的對話展開了故事的發展，這樣的課堂，先為學生創設了情境，人物的語言、神態及孩子的知錯就改，列寧的善解人意，循循善誘的教導與對兒童們保護等思想表現得淋漓盡致。這樣的課堂教學，學生們聽起來入境生情，教師們講起來輕松自如，所有這些，體現了多媒體課件的科學性與實用性，體現了信息技術與學科教學的有機結合。

新課改的課堂教學，雖然有多媒體的有機使用，但也不能完全代替課堂教學的板書設計。作為一名教師，要完成一節完整的課堂教學，就離不開板書設計，而板書設計看似簡單，卻有精辟地體現了教育的藝術性。它是基于對課文內容的理解，對篇的總結，對文章精髓的提煉，更是集一個語文教師的基礎知識、理解能力等綜合素質于一體的最好見證。

綜上所述，在立足素質教育的今天，在現代化教育發展的今天，作為教師，我們應具時代的緊迫感，苦練基本功，實現深厚的知識底蘊，內修人文素養；博覽群書，博古通今，開拓創新，與時俱進，勇于進取，樹立新世紀高素質的教師形象，走專業發展道路，實現人生價值，為教育事業奉獻余熱。