教育教學相互滲透，引導學生健康成長

許多人一直認為，班主任對學生的思想教育工作，只有通過班會課、德育課和找學生談話這些途徑來實現。其實，課堂上也能進行德育滲透并達到相得益彰的效果，并在我多年的語文教育教學實踐中得到驗證。

一、充分利用學科特點，幫助學生完善人格。美國德育教育家托馬斯·里考納認為：完善人格歸納起來是由相互關聯的三個部分構成，它們是道德認識、道德情感、道德行為。他還認為這三個部分實質是知善、欲善和行善，并養成三方面習慣。道德認識、道德情感和道德行為是道德生活不可缺少的組成部分。

1.緊扣教材，幫助學生樹立正確的人生觀。初中學習階段，對于一個孩子的世界觀、人生觀、人格的形成，有很大的影響。可以說是終身影響。而教材的編者深思熟慮，所選的文章，不僅對學生學習語文知識進行了系統的安排，同時所選的文章也都是經典傳誦，有著深遠教育意義的文章，對學生人格的形成起著重要作用的文章。所以，作為語文教師兼班主任的我們，應該充分利用學科特點，不失時機的在講授語文知識的同時，自然巧妙的對學生進行道德認識、道德情感和道德行為方面的教育。

如：講授《背影》《散步》《我愛這土地》，就注重親情、愛國主義方面的德育滲透，這樣既學到了語文知識，又受到了德育方面的教育，更重要的是學知識的同時也在不斷完善人格。這樣學生易于接受，效果也更好。

2.課外閱讀，拓視野悟真情受熏陶。每周的周清考試時，有選擇的選取一些重親情、講道德的課外好文章，使學生在做題時受教育。一般情況下，在考試時學生比較認真，這時讀的文章對學生來講比較有效。再者，考完后的老師試卷講評，也可以巧妙的進行道德滲透，讓學生總處在良好的、積極向上的德育氛圍中，學到知識，同時又逐步完善人格，這樣比單純的說教更有說服力，更能讓學生接受。而道德認識、道德情感和道德行為，不是一、兩天可以形成，要長期的影響才可能知善，知善才能欲善，欲善才能行善。只要我們教育工作者堅持不懈，學生就一定會完善人格。這樣，對學生以后可持續發展大有益處。

二、作文訓練，有目的的培養學生愛心、責任心、樂觀心態。在初中語文教學中，作文訓練是很重要的環節，有計劃系統的結合主題班會進行訓練十分必要。我們在初一確定的訓練目標是：自立、感恩；初二訓練目標是：責任、友愛；初三訓練目標是：堅強、樂觀。這樣，通過班會形式，讓全班同學參與討論，寫文章時自然有話可寫，同時到達德育滲透的效果。如在初一時，大家剛步入新的學校，彼此不了解，班級召開了以“自我介紹”為主題的班會活動，讓大家有一個張揚個性、展現真我風采的平臺。先培養學生有話可說，然后把所說的話寫出來。接著又以“我的家”“我的媽媽”“我最感激的人”等為題訓練 ，從這些題目的訓練和老師的指導，讓學生充分認識自我、家人及家庭的親情，培養學生的感恩之心。一個有愛心，懂得感恩的人對社會才有用。

到初二時，形式多樣的班會活動可以激發學生的責任。盡管我們民族還沒有統一的宗教信仰，但是我們仍在追求“流芳百世”，拒絕“遺臭萬年”。一直以來，我們民族信仰“春蠶到死絲方盡”，信仰“國家興亡匹夫有責”，古今中外社會向前發展依賴于人們各負其責，而當有人玩忽職守，不負責任時常會釀成一些惡性事故，因此責任心是非常重要的。但在應試壓力下，很多家長只重視孩子了的考卷分數而忽視責任教育，事實上，初二學生恰恰是健康人生觀培養的黃金期，當學生步入此階段生理年齡時應該及時對學生進行民族性格“責任、友愛”系列教育，這樣，會出現事半功倍的教育效果，尤其在結合作文訓練時，效果更好。如以“責任”為話題寫一篇文章，我們的步驟是先召開班會，大家討論，明確什么是責任？得到責任就是做好自己份內的事的共識，而不同的人，份內的事不同，也就是說責任不同，因此，責任不僅體現在英雄身上，也體現在平凡的人身上，我們之所以能如此幸福的生活就是因為有我們身邊的普通人日復一日地給我們踐行著他們的責任，同時，責任使人強大，通觀成功者，其共同特質是他們對自己100%負責任。作為學生，學習不好、班級班風不好、校園秩序不好等都是自己的責任，“天下興亡，匹夫有責”，這樣讓學生認識到責任感的重要。

三、經典誦讀，弘揚傳統美德，書香伴學生成長。所謂傳統美德，是指中國歷史流傳下來，具有影響，可以繼承，有益于后代的優秀道德遺產。

我校開展了弘揚傳統美德、傳承中華文明的經典誦讀活動。每天早自習前10分鐘，校園里縈繞的是一陣陣優美的經典誦讀的朗朗書聲。學生在經典誦讀中，不僅增添了知識，更重要的是古人刻苦勵志、孝敬長輩的故事，每天感染著學生、教育著學生。此時作為語文教師和班主任，邊給學生講解意思，邊給學生講典故的來歷，并不失時機的教育學生，學習古人那種刻苦求學，戰勝困難的精神。這樣，學生每天從清晨就開始接受熏陶。用傳統美德武裝學生，從而提高了學生繼承、弘揚傳統美德的自覺性，增強學生的民族自豪感和自信心、，提高愛國主義的質量及民族凝聚力。自從開展經典誦讀活動以來，學生中那種浮躁的狀態，有不少改變，正所謂“腹有詩書氣自華”。

通過幫助學生完善人格，培養學生的愛心、責任心和樂觀的心態，弘揚傳統美德，讓語文教學和德育培養相互滲透，達到“教書育人”的教學要求，這些措施學生愿意接受，不產生抵觸情緒，達到事半功倍的效果。