淺議多媒體在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用問題

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，辦學(xué)條件的不斷改善，計算機(jī)已在我校得到了較為廣泛的應(yīng)用，特別是多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，為教師們提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，擴(kuò)展了知識的領(lǐng)域和學(xué)生的視野。從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教與學(xué)的有機(jī)互動，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教育教學(xué)的水平。

一、多媒體在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

實踐證明，多媒體的教學(xué)無論是在知識傳授方面、激發(fā)興趣方面、強(qiáng)化記憶方面、鞏固知識方面，都有著傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不可比擬的優(yōu)越性。因而，多媒體被廣泛運(yùn)用于初中思想品德課教學(xué)。

1.利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在思想品德課課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學(xué)手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢，進(jìn)行有機(jī)整合。創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學(xué)生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛和節(jié)奏，可以提高課堂實效。

2.利用多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識體系。利用多媒體教學(xué)，能克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，能把知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，知識點既可分屏顯示，也可多屏呈現(xiàn)，能夠吸引著學(xué)生看、聽、記，增強(qiáng)視覺和聽覺刺激，既提高了學(xué)生有效識記，又有助于學(xué)生把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識體系的順利建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察→分析→綜合→再分析→再綜合的過程中活躍思維，也有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合分析能力。這樣在教學(xué)過程中既有點的突破、線的鏈接，又有知識體系的構(gòu)建，系統(tǒng)地顯示出了知識脈絡(luò)，使學(xué)生對每課書，乃至全書知識脈絡(luò)和思路有一個全面的把握，清晰地明確各部分知識之間的邏輯聯(lián)系，做到既宏觀在握，又微觀在胸。信息量的擴(kuò)大，以及對各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，由“單向思維”轉(zhuǎn)向“全方位思維”，逐漸培養(yǎng)縱橫思維的創(chuàng)新能力。

3.利用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生道德情感和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生道德情感方面，可以利用多媒體教學(xué)，播放適合課文內(nèi)容的動畫片，影像資料等，把課文單調(diào)的文字變成有聲有色、富有生機(jī)的立體場面，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導(dǎo)行為，自覺履行社會所要求的道德義務(wù)。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，利用多媒體教學(xué)，在課堂上為學(xué)生提供更多的最新信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時空維度，讓學(xué)生充分感知事物，在抽象概念和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強(qiáng)思維深度，擴(kuò)大思維廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化思維的邏輯性，促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)自己的判斷能力、分析能力和綜合歸納能力，從而幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、多媒體在思想品德課教學(xué)中要注意的問題

1.反對形式，注重實效。我們倡導(dǎo)使用多媒體教學(xué)手段，并不等于不加選擇，盲目濫用。對于一些教學(xué)內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段同樣能收到較好效果，就不必非要借用多媒體教學(xué)手段。在實際工作中，有不少教師為了追求時尚，盲目套用多媒體教學(xué)，結(jié)果不但起不了應(yīng)有的效果，反而影響了學(xué)生的注意力，給人一種華而不實的感覺，而對于一些教學(xué)內(nèi)容，如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就不能很好的啟發(fā)學(xué)生思維，拓展想象空間，就要考慮借助多媒體教學(xué)手段，至于什么內(nèi)容，什么題目較為合適，這要取決于教學(xué)內(nèi)容本身的性質(zhì)和教師對教材的把握能力。

2.反對獨唱，加強(qiáng)互動。現(xiàn)代化的教學(xué)理念主張教師和學(xué)生之間的合作與互動。教師在教學(xué)當(dāng)中要充分扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、導(dǎo)演者的角色，從而突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，一個完整的多媒體課件，不能只有教師思想和意志的體現(xiàn)，還要增加學(xué)生的思維空間，也就是說，多媒體課件的制作要有學(xué)生的參與才能完整。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，才能保證教學(xué)設(shè)計的完整性，才能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會。

3.反對濫用，精心安排。在多媒體教學(xué)的過程中，有的教師以為使用的素材越多就越能調(diào)動學(xué)生的興趣，因而，忽視了所選材料的科學(xué)性和實效性，只會一味地下載網(wǎng)上的資料，背離了教材的重點或難點內(nèi)容的聯(lián)系性，形成“轟炸式”的教學(xué)，抹殺了學(xué)生思維的空間。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材的知識體系，根據(jù)教材需要和學(xué)生的實際，確定多媒體的教學(xué)內(nèi)容和過程，這樣，才能取得“事半功倍”的效應(yīng)。