一堂科學課分組實驗過程中的“虛驚”

案例：

前不久，我校一位科學教師（現已病退）在教學熱能轉化成其他形式的能這一內容時，為了讓學生能分組做上課本上的一個實驗，好不容易找來一些鋼管材料作為實驗器材，通過自己課前的準備實驗，發現效果很不理想。他突然想起學校實驗器材保管室有酒精燈、橡膠塞、試管及試管架。用這些器材來作熱能轉化成動能的實驗過去的相關教材中是有的，現在的小學科學學科教學有用教材教不是舊教材的理念。他想，做這個實驗不但器材好找，成功率肯定高，完全能夠達到課本上實驗的效果。

學校保管室里酒精燈的數量足能保證一個班分組實驗的要求，但保管室里只有新的厚壁大試管且數量也不夠，再加上他考慮到用這種試管加熱燒水，水溫上升太慢，必定影響實驗效果。通過到處尋找，他終于在廢舊玻璃儀器堆里找到足夠數量的薄壁舊試管，將它們配上膠塞后，再逐個盛入一定量的水，管口塞上膠塞，用酒精燈火焰加熱把水燒沸騰后不久，膠塞便很快地沖離試管，使用每個試管的實驗效果都非常好，他滿懷自信地把實驗內容及過程修改在自己的備課本上。

上課時，他看到這些已用得發黑的薄壁舊試管，心里暗想：不會把它燒炸吧！于是在實驗前的安全教育時，除強調了安全使用酒精燈和玻璃器具的事項外，還要求了學生看實驗結果時要離試管遠些。

分組實驗有序的進行著，各組的實驗陸續成功，取得實驗成功的各組學生正沉浸在成功體驗的喜悅之中。只剩下最后一組還等著看實驗的結果，突然“砰”的一聲，試管燒炸開了，水和玻璃碎片四處飛濺，滿桌都是。幸虧看實驗的孩子們離試管較遠，否則，后果不堪設想。頓時全班學生的視線都轉向出事的小組，大家都想看試管燒爆炸的“熱鬧”，課堂內不再見事前的學習氛圍，教師組織教學了好一陣后課堂才恢復了正常。

案例分析和反思：

小學科學課的探究活動需要教師組織學生進行實驗操作，課標提倡教師根據教學內容并結合學生和本校實際設計組織實驗活動。教師想辦法尋找器材改進設計試驗，本是不可非議的，但對實驗的設計和操作必須把安全問題放在首位，在選取實驗器材時一定要保證安全試驗操作對器材的質量的要求。案例中教師在選用又舊又薄的試管時應該考慮到加熱后有炸裂的危險，應以慎用。教師在實驗前雖對學生進行了安全教育，但還要盡可能考慮周到，多一些防范。據調查分析，因學生在實驗操作中，把橡膠塞塞得太緊，水燒沸騰很久后管內壓力還不能把膠塞沖開，可能管內壓力已超過了玻壁的承受力，因而產生了管的炸裂。如果教師在操作技術上強調并讓學生注意了膠塞不能塞得太緊這一點，這場“虛驚”也不至于發生。從此案例讓我們進一步體會到科學課實驗活動中的安全問題和安全教育是何等的重要。只有對它引起高度的重視和認真的防范，才能對教學過程中師生的安全做到萬無一失，才能保證課堂教學的正常進行。