淺談新課改下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

新課程改革的核心任務(wù)之一就是變革傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以自主、合作、探究為特征的現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)以及快樂(lè)學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，運(yùn)用一系列教與學(xué)策略確保這些學(xué)習(xí)方式有效實(shí)施才能真正達(dá)到變革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

實(shí)踐證明，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索得來(lái)的知識(shí)理解才會(huì)更深刻，掌握才會(huì)更牢固。因此，在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)，應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述、動(dòng)手操作等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的興趣。

我在教改實(shí)驗(yàn)中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索:

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是最好的老師。學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主探究學(xué)習(xí)的前提是具有對(duì)外界新的信息有積極的心理加工傾向，要想讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，必須激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。因此，問(wèn)題的引入，雖然只有短短的一兩分鐘，都能成為吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入：一句風(fēng)趣幽默的話；一個(gè)小小的游戲；一段娓娓動(dòng)聽的故事……都能為學(xué)生自主探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。

例如：在上北師大版第三冊(cè)的分《蘋果》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事場(chǎng)景：今天小熊過(guò)生日了，它邀請(qǐng)了小動(dòng)物來(lái)它家做客，買了一些蘋果招待它們，想請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫分蘋果。用小熊過(guò)生日這一童話故事貫穿于整節(jié)課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生根據(jù)老師提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作解決問(wèn)題，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。

二、動(dòng)手操作，給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)空

在教學(xué)中，應(yīng)多采用觀察、操作等方式，給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)空條件，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)，并在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程提高探究知識(shí)的能力。

例如：教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形和與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等的兩根紅線，與長(zhǎng)方形的寬相等的兩根藍(lán)線。上課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的概念，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性操作：把兩根紅線分別與長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊重合，再把兩條藍(lán)線粉筆與長(zhǎng)方形的兩條寬邊重合。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生探究：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)該怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們探究出這樣幾種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法：（1）長(zhǎng)×2+寬×2；（2）（長(zhǎng)+寬）×2；（3）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，得出求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的比較簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，同時(shí)其探究的意識(shí)和能力也得到了培養(yǎng)。

通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐”，學(xué)生感到“好玩！”，“數(shù)學(xué)不是看不見，摸不著的”，“感覺(jué)很有趣！”。從這些簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中可以發(fā)現(xiàn)，他們不再懼怕數(shù)學(xué)，而是感到富有情趣，就連那些自認(rèn)為數(shù)學(xué)差的學(xué)生也表現(xiàn)出極大的興趣，有一種成功感。這樣看來(lái)，動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，又能化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，確實(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

三、“合作交流”的形式促進(jìn)了學(xué)生的共同協(xié)作

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。“合作交流”教育模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的形式，更注重的是學(xué)生的自主探究合作交流。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的探究的和解決中，學(xué)生需要分工協(xié)作，需要傾聽別人的見解，因此，同學(xué)之間更加尊重了，學(xué)生的思維更加活躍了。

例如：在教學(xué)《我們贏了》——時(shí)、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)邊觀察邊動(dòng)手，撥一撥，數(shù)一數(shù)，議一議，最后總結(jié)出認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法，能準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)刻。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，能夠大膽與同學(xué)、老師進(jìn)行交流、討論，使課堂氣氛顯得十分活躍，促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

四、及時(shí)交流反饋，適當(dāng)拓展延伸

這一步是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交代。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問(wèn)題。

從上面的論述中可以看出，創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流四種新的學(xué)習(xí)方式的確應(yīng)該大力提倡，而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這四者又是互為一體，密不可分的。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并不能只靠一種學(xué)習(xí)方式來(lái)完成，應(yīng)視情況不同而具體運(yùn)用。需要指出的是倡導(dǎo)這幾種新的學(xué)習(xí)方式，其目的是改變?cè)瓉?lái)單純接受式的學(xué)習(xí)方式，尋求多種學(xué)習(xí)方式的相互協(xié)作、相互融合，并不是要否定其他有效的學(xué)習(xí)方式。

新課改下的學(xué)習(xí)方式不能再是單一被動(dòng)的，教師要“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要”，無(wú)論是設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與練習(xí)題的處理，都要盡可能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作交流，極大限度地發(fā)揮他們的主體作用，徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。