暑期校長如何實現“心靈”之旅

在忙碌了一個學期，辛苦經營了半年后，學校校長也迎來了難得的暑期。然而，對于大多數校長來說，暑假生活其實也并不輕松，很多校長往往要處理和安排學校的各種事情。不過，相對于工作時間，暑期校長們也迎來了難得的“休息時間”，可以自己支配和利用一些空閑時間。因此，把暑假當作集中充電時間，是很多校長在暑期的必然選擇。在暑期，校長們要合理利用好時間，把充電學習的時間留充分，在暑期進行一場“充電”學習，讓心靈進行一次旅行。

反思中學習

一所學校，在校長的帶領下，經過一段時間的拼搏，取得了一定的成績，其中必然有經驗可以總結。因此，校長要做有心人，在暑期這個空檔期，應該及時對自己的教育管理工作進行提煉和整理，以便和其他校長、教師進行交流。

反思過去，理清思路

有人以評價城市的指標來評價校長，以實力、能力、活力、潛力和魅力這五項指標來衡量一個校長的能力。隨著教育的發展，特別是面對新的教育改革，校長面臨著先進的教育思想與落后的教育體制、超前的教育要求與滯后的隊伍素質、理想的教改舉措與現實的社會需要之間的矛盾，因此，解決這些矛盾就需要校長有較高的管理能力和專業能力。暑期間，校長們在充電前，應該先反思過去一學期的管理工作，總結得失，提煉教育成果，整理好思路，以便在以后的管理工作中“更上一層樓”。

時代的發展和社會的變革使得校長所面臨的管理問題越來越具有創造性、整合性和不可預見性。有管理者認為，校長能否應對這些挑戰并取得主動，主要取決于校長能夠在發展與變革的激流中不斷自我修正情景目標、自我調整文化結構、自我調控行為方式等，從而適應變革，不斷提升自己的管理水平，并獲得人格的發展。其關鍵在于校長要善于反思，成為一個具有行動反思人格特征的人。

反思是在實踐的基礎上進行理性的思考，上升為理性再指導實踐。沒有理論指導的行動是盲目的行動，校長要善于把實際管理經驗與理論緊密結合起來，研究、探索學校管理中規律性的問題。通過“實踐——認知——再實踐——再認知”的循環反復的過程，尋求一條適合本學校實際和自身特點的改革思路，創造具有特色的辦學思想和管理模式。

反思學習，追求新知

黑格爾說：“跟在事實的后面反復思考”“以思想本身為內容，力求思想自覺為思想。”在暑假期間，校長的實踐反思首先要把指導自己行動的教育思想當作自己思維的對象和內容，在自我意識活動中自覺地返回自己，從而不斷超越自己。在反思的過程中，對校長來說，重要的是如何在教育改革實踐中學習掌握現代教育思想，并通過對自己的管理活動的觀察和實踐反思，發現自己的教育思想與現代教育思想之間的差距，不斷積累新鮮經驗，扎實而大膽地向著現代教育進行新的探索，不斷提高學校管理水平。

校長的反思不是閉門思過、苦思冥想，而是要在反思中學習，在學習中反思。要以管理實踐為基礎，以問題為中心，有目的、有系統地讀一些書，借助前人的理論思考來研究實踐中的問題。學習如能從自我問題開始，有針對性地學，則有利于增強學習的效果。對于校長來說，要結合自己管理活動的實際進行學習，這樣的學習，更容易接納，更有興趣，也更具有效果。校長應當很好地把反思與學習結合起來，不斷地提高反思的理論層次，增長知識和才干，提高學校的管理水平和績效。

校長的反思能夠促進工作的開展，使學校管理走上科學的軌道。但是，學校工作需要方方面面的支持與大家的齊心協力才能做好。所以校長的反思不應是孤立的“自我反思”，應該是與所在團隊的“共同反思?！睂W校工作離不開班子成員的合作與共同努力。校長的反思也應該和班子成員一起反思，學校的目標定位是否準確，管理方案是否規范科學，工作策略是否行之有效，必須與班子成員共同檢討。學校工作離不開廣大教職工的奮斗與支持，校長不僅自己要做反思的踐行者、示范者，更要做反思團隊的組織者，反思文化的建設者。要建設反思型團隊，形成學習、開放、安全、寬容的團隊意識和團隊文化。

校長的反思不能僅僅盯著“碗里”，只顧自己的“一畝三分地”。而要有廣闊的視野和博大的胸襟。要結縱聯橫，同樣的問題，在學校過去反應如何，同樣的決策，在兄弟學校如何面對。每個學校都有自身的發展史，要用歷史的眼光看問題。因此，校長在反思時要有歷史的眼光和辨證的思維。這樣才能切合工作的實際，才能有的放矢把工作做好。

讀書中提升

校長是學校工作的主要領導者和決策者，其思想境界、理論水平和工作能力直接決定著學校教育工作的成敗，在學校校長的各項素質中，思想引領最為重要，蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”校長如果要做到在思想上引領學校，必須堅持讀書學習，學習先進的教育理論，學習別人的管理經驗，學習精深的專業理論知識。對于工作中忙碌的校長來說，暑期無疑是讀書的“好時節”。

取長補短，增強理論高度

在很多學校的校長辦公室，可以看到里面有很多教育方面的書籍、報刊雜志，可就是難得一見校長在讀。不少報刊來了很久還原封不動地裝在信封里，即便是報架上的書刊也常布滿灰塵。由此看來，這些書刊只是校長用來“裝點”門面而已。

學校原本就是讀書的地方，育人的場所，是“文人”工作的場所。在這知識經濟時代，校長和教師都要不斷學習，不斷更新知識、不斷提高教育技能方可應對不斷變化的教材和學生，方能駕馭整個學校的發展。

校長不讀書就如同“無為而治”，由于自己缺乏先進的理論武裝，對學校當前的形勢和未來的走向不能準確的判斷、定位，因而沒有應對和破解之策，其管理自然呈現出散漫性、無序性。因此，學校管理的效能低下，形不成學校的特色，既不利于教師成長，更不利于學生成才。讓校長們脫離慵懶的土壤，暑期校長們讀書，著力培養專家型校長，這是時代的需要，因為這樣，教育面臨的諸多問題方可迎刃而解。

因此，在暑期間，校長要學會用教育理論來擴展自己的管理視野，而學習教育理論才是提高校長思考水平和管理能力的捷徑。但校長的讀書時間和讀書精力畢竟有限，校長要選擇一部分具有思想高度的理論書籍來閱讀。專家指出，閱讀教育哲學著作，會給我們指明科學的世界觀和方法論；閱讀國學和教育經典書籍，會使我們直接汲取歷史上的教育智慧和教育精髓；閱讀經濟學著作，會讓我們更深刻地認識和理解當今社會現實；閱讀管理學著作，可以讓我們更加準確把握管理思想。只有站在一定的高度上進行讀書，才能對學校管理有所幫助；只有高屋建瓴，才能引領學校發展。

循序漸進，加強專業知識

在日常的工作中，校長公務繁忙，每天不是跑經費、跑開會、跑生源，就是忙應酬、忙接待、忙建設，整天忙得團團轉，很多校長認為沒有時間來讀書。其實，校長讀書和教師讀書一樣，有無時間不是問題，而關鍵在于是否下決心讀書，只要校長下定決心讀書了，一定會找到讀書的機會，掌握讀書的方法，也一定能享受到讀書的收獲。在暑期放假期間，校長要利用好閑暇時間，有針對性地閱讀，加強專業知識的書籍。

絕大多數的校長都是從教學一線的優秀教師和骨干教師走上領導崗位的，他們曾一度在某一學科教學與研究方面在學校起領先或示范作用，但有不少者走上校長崗位后，脫離了教學第一線，漸漸在教育教學研究方面成了“落伍者”。因此，校長應當在暑期間繼續閱讀自己所教學科方面的專業書籍，靠專業滋養自己的管理底氣。特別是校長要精讀自己所教學科的專業理論知識，學習前沿研究成果，關注最新教育理論的發展情況。在專業閱讀書籍上要強化精讀，既能提高自己的專業理論水平，又能提高自己的科學決策能力，又能提升自己的非權力影響力。

校長要在思想上引領學校發展，還要大體涉獵各學科教學方面的知識，不至于在有些學科的教學方面成為“門外漢”，還要必須掌握大量的非專業知識，包括社會學知識、文化知識以及與教育有關的其他學科的知識，以豐富自己的知識結構，提升自己的理論水平。校長的知識結構，猶如金字塔一樣，尖度夠了，還要加強其寬度。