語文課堂“高效”追問

新一輪課程改革吸引了眾多一線教師的參與，追求課堂的高效已成為共識。筆者以為，課堂“高效”可從幾個層面來闡釋。從教師層面來說，角色發生重大變化——“主演”變成組織者、參與者，地位與學生平等，甚至需“蹲下身子”與學生對話；從學生層面來說，從過去的“配角”一躍成為課堂的“主人”；從教學策略來說，更注重群體的合作探究，更側重學生的個性化閱讀、感悟、表達，環節簡潔，效率更高；從教學理念來說，更關注學生的自主發展，對生命的自主獨特體驗。應該說，很多一線教師在努力向這樣的目標邁進。但筆者從近年來聽了上百節語文課來說，不由產生一些困惑，抑或一些不安。

一、“動、活、樂”的課堂就是“高效”嗎

新課標倡導“以人為本”，即課堂以學生為主體。有些教師錯誤地認為，課堂就是學生的，一切都要讓學生“做主”。課堂熱鬧非凡，學生小手如林，你說他說，爭論不休。有人認為，學生“動起來”了，“活起來”了，“樂起來”了，這樣的課堂氣氛熱烈，學生的主體地位突出，是和諧課堂，是民主課堂，是好課。筆者觀察到，學生討論的有些問題十分膚淺，有些問題只要讀下書就迎刃而解，學生看似答得熱鬧，卻無法凸顯思維的廣度和深度。教師運用評價手段單一，學生相互評價翻來覆去一個意思，比如，評價讀書，“他讀得有感情”“他讀得聲音大”，并未就其實質做出評價，如，對某些詞語的朗讀處理，對長句子的節奏把握等。教師盲目隨意地放任自由，似乎注重了學生的外部活動，卻忽視學生的內部活動，是無效的。我們知道，新課改理念其中一點就是學生會的不講，講也不會的堅決不講，不會的但通過教師的點撥引導能懂的一定要講。而這樣的熱鬧只會讓學生遠離文本的價值取向，只會偏離語文課的本真。“動、活、樂”，必須依托文本，假以語言文字的熏陶，發于語言文字的運用。讀讀、議議、寫寫，該思考的必須“靜”，給學生足夠的時間和空間，課堂的情境應該穩定，不能搭“花架子”，語文課堂發展學生的語言，豐富學生的語言積累才是最重要的，突出“語文味”方顯課堂扎實高效。

二、“圍起來”的小組多討論就是合作學習嗎

“自主、合作、探究”的學習方式是指學生在老師的啟發和引導下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言的積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。毫無疑問，合作學習是新課改重要的學習策略。其作用非常明顯，放大了課堂參與面與群體學習范圍，學生之間的交流更加真切、深入，起到了“兵強兵”“兵教兵”的效果，學生的主體地位鮮明，教師起到了“穿針引線”之作用?，F在流行4～6人一組，圍成長方形。教師也注重課堂上的實際頻繁運用。只要探討的，就布置小組合作學習。一般教師都在投影或小黑板上出示討論題，然后小組內討論，再在全班交流。筆者注意到，有的小組幾乎就是組長“一言堂”，有的小組嘻嘻哈哈，談些無關的東西，有的性格內向的，人在小組卻十分孤獨……筆者疑慮，“圍起來”的小組多討論就是合作嗎？這樣的小組合作意義多大？筆者以為，小組建設好是前提，小組內組織有序，分工明確，合作應該以有價值問題探究為契機，充分發揮學生的個性化閱讀感悟，加強個體間、組間的思維火花碰撞，促進學生思維能力和合作能力的形成。換言之，在該合作處運用小組集體探究形式，以求課堂實效。

三、“教師少說，甚至不說”就是“以生為本”嗎

一度，洋思中學的“每堂課規定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節課有30分鐘連續自學時間”受到追捧。不少教師仿效之。筆者看到，有的課學生討論處于無序狀態，教師站在一邊袖手旁觀；有的小組討論的問題已與文本脫離；有些甚至價值觀偏離。生搬硬套使不得啊。姑且不說學段、校情、班情等存在差異，單從學生接受知識的規律來說，學生對文本的解讀、理解、感悟是否達到理想的目標。特別是小學生，自學能力尚未完全形成，方法一知半解，思維的深度還停留在淺表層，一味放手，只會讓課堂處于尷尬。表面上看，課堂上學生的時間占得多，學生為主了，但真正讓學生得到了什么呢？課堂以學生為中心，以學生自主發展為終極目標，確立學生的主體地位是正確的，但教師的地位同樣不能弱化，教師是參與者、組織者、合作者。課堂是雙邊甚至是多邊的活動，教師的組織、調控作用是課堂向縱深健康發展的有力保障。所以，教師該說的，如，引導、點撥、講解，還是必要的，要落實學習目標，做到課堂問題“堂堂清”，只是不能“越俎代庖”，搞“一言堂”“填鴨式”，該當堂檢測反饋的就應該花上一定時間?？傊?，需“精要”“恰到好處”，讓學生有“柳暗花明”“學有所獲”之感。

語文高效課堂的建構，需要教師在理念上跟進，在具體教學策略上更需貼近學情、班情，切不可“依葫蘆畫瓢”。任何改革，其語文教學的本色本味是不能改的，要改革的是探索運用更科學的策略，“低耗高效”，促進學生語文素養的提高。

（作者單位：江蘇高郵市第一小學）