小學美術教學要注重“四性”

十余年前，國家進行了新的基礎教育改革，與之同時誕生的就是新課程標準（實驗稿）及使用的各種版本的新教材。2011年，教育部再次對課程標準進行了新的整理與修訂。修訂后的美術課程標準也產生了全新的變化，不僅表現在對美術學科的界定上，更對課程的性質進行了新的詮釋，要求美術課程必須凸現視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調愉悅性。針對這樣的變化，筆者對小學的美術課堂教學進行了新的思考與嘗試，結合小學生的特點進行了一年多的美術教學實踐，總結并篩選出了幾種切實可行的方法，以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，確保在課堂教學中緊緊抓住美術課程的性質，運用全新的理念去完善美術教學。

一、運用媒體凸現美術學科的視覺性

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個研究者、探索者、發現者，這種需要在兒童內心世界更為強烈。”基于這樣的實際需要與美術學科的特點，在教學中，我們有必要讓多媒體走進我們的課堂，讓學生在參與中實現自己的探索與發現。當然，除了簡單的美術作品的欣賞，常規課件的制作、應用，我們還可以從其他層面出發，把現代媒體中的一些成熟的硬件或軟件應用到極致。

如，筆者在教學“老人與兒童”（蘇少版，下同）一課時，為了從視覺的角度讓學生了解人成長的過程，更好地讓他們抓住不同年齡層次人的外貌特征，特意制作了兩個小軟件：一個是劉德華的成長變化的小電影，學生只要一單擊畫面，一個嬰兒就慢慢地開始成長，最后變成了青年劉德華、中年劉德華及模擬的老年劉德華，通過觀賞影片，學生基本了解了男性兒童與老人的一些特征；另一個就是挑衣服、配裝飾，軟件中有許多的人物，更有各種色彩、樣式的服裝，學生可以在電子白板上自由地為自己選定的人挑選適合的裝飾并涂上不同的色彩。雖然剛開始這兩個小軟件的制作花費了筆者比較長的時間，但在課堂上產生的效果是很明顯的，孩子們普遍開始對多媒體教學產生了強烈的興趣。

二、采取添畫強化繪畫技能的實踐性

眾所周知，繪畫是美術的重要組成部分和呈現形式，技能訓練在美術教學中幾乎貫穿始終。因此，如何強化繪畫的技能鍛煉與練習就成為我們需要研究的課題。

然而，由于小學生在技能的掌握上還比較薄弱。面對這樣的情況，筆者往往在最初的幾節美術課上總是要求學生做一些添畫實驗。通常有兩種方法：一是發給每個孩子一張紙，上面有時是一個圓或一條線，讓他們自由添畫，形成一張作品。待幾節課后，出現在紙上的就是一條魚或其他小動物，請他們給魚或小動物畫上精美的圖案，配上合適的場景；二是把學生分成幾個小組，教師先在黑板上確定各組的“畫布”并畫上一個簡單的圖形，接著讓各組每個學生輪流添畫，或直線、或曲線、或色塊，最終組成一幅漂亮的作品。

三、巧用游戲追求藝術課堂的人文性

美國教育家皮亞杰認為：游戲、競賽等活動最適合兒童的心理特點。游戲不僅可以激發學生學習的興趣，還能滿足他們愛玩、好動的心理需求。就人類文化的發展來說，許多的美術成就是人類在游戲中發展、健全起來的，所以我們完全可以從游戲中去學習美術，讓孩子們在無拘無束的氛圍中接受文化的熏陶。

比如，在“畫味覺”一課中，筆者分別在四個茶杯中盛放了白醋、糖水、礦泉水、白胡椒水，乍一看，這四個茶杯中的溶液沒什么區別。先挑選了四個孩子上來分別嘗試后，各自露出了不同的表情，然后讓學生們猜猜他們各喝的是什么味道的溶液，一下子就將無形的味道用最直觀的面部表情顯露了出來，學生也找到了教學內容所表現的力點，在作品中體現出了人生百味的特點。再如，在學習“放風箏”時，筆者要求學生回家和父母或爺爺奶奶一起扎制一個風箏并去放飛，然后再把制作的風箏帶到學校來，先評比一下，看看誰做得最漂亮，接著再進行小組合作，設計、制作我們自己的風箏，讓孩子在不知不覺中就通過活潑的游戲傳承了我們自己的本土文化。

四、幽默語言強化現代課程的愉悅性

前蘇聯著名的教育家斯維洛夫說：教育最主要的助手是幽默。蘇霍姆林斯基也認為，教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率！確實，幽默、風趣的語言不僅能融洽師生之間的關系，還可以給學生一個自由思考的空間與動力，讓他們在最寬松的環境下獲得靈感，實現自我。

如，在執教“粉印紙版畫”一課時，筆者要求每個學生完成一幅紙版畫，結果在巡回指導中，發現有個學生的畫面中藍天變成了白色、白云變成了藍色，其實筆者知道，很可能這個學生在印制中沒注意版畫的涂色。當時正想批評他，后來一想，還是以幽默的語言更親切，于是說道：“你的色彩真有創意！云是藍色的，那是天使精靈把她染成的嗎？”結果小家伙一聽就知道了我的意思，迅速改了過來。還有在教學“山水畫”一課時，許多學生由于用筆重復太多，把宣紙擦爛掉了，有些女孩子甚至急得哭了。這時候筆者說道：“大家有點難過吧，不要急，因為宣紙是位嬌小姐，臉皮特薄，我們不要太多的在她臉上擦來擦去！”結果學生不僅破涕而笑，還明白了宣紙的特性，畫出了美麗的作品。

其實，在我們的美術教學中，還有許多的新方法有待我們去嘗試、去發掘，我們只要仔細探尋、認真思考，把握新課標中的細節變化，圍繞課程的性質與教學需要，就一定能實現小學美術教學的突破。

（作者單位：江蘇南通市通州區騎岸小學）