努力成為一名有特色的教師

福建省中小學名師培養工程小學語文學科帶頭人培養對象第五次集中培訓在山清水秀的武夷山舉行，這次集中培訓主題突出，就是要引導學科帶頭人形成自己的教學特色或教學風格。為此，培訓班邀請了許衛東、李鳳、鄭逸農等一批已形成自己的教學主張的名師、教授來講學，還推薦了許多介紹名師成長故事的書籍供我們閱讀借鑒。八天的培訓學習收獲很大，感觸頗深，如同沐浴了一場春風喜雨的洗禮，頓感心曠神怡。眾多教授、名師教育理論的點撥和成長經驗的啟迪，讓我對教師個體專業成長的理解又有了一次超越，提升到一個新的高度，也為自己的專業發展樹立了一個新的目標，注入了新的動力與活力。

我要努力成為一名教學有特色的教師。凡是受學生歡迎，教學效果好的教師，都有自己獨特的教學風格或教學特色。在全面推進素質教育的今天，在開展課改實驗的創新時期，學校和學生更需要有特色的教師。何謂教學特色？主要是指教師在教學中所表現出來的獨特風格。它包括教師的儀表、語言、教學方式和方法等與眾不同之處。教學特色是教師的一種長期修養，一種扎實功底水到渠成的自然展現，或語言簡潔而富有表現力，生動形象而富有吸引力，抑揚頓挫而富有感召力；或教態沉穩、不急不躁；或教學細膩、條理清晰；或簡約自然、悄無聲息地育人……教學特色體現在教育教學的每一個環節中，甚至滲透在教師個人的生活學習中。教學特色的形成是教育教學理論與實踐結合，并不斷發展完善的過程，是一位教師教學藝術成熟的標志。這個形成過程蘊涵著教師的教學經驗與教學創新。為什么自己從教30多年還沒有形成自己的特色？是創新不夠，是沒有總結，還是不具備這樣的功底？我反思自己所走過的路，反思自己的學習和教學實踐，感覺自己確實還用心不夠，努力不足。為了形成自己的教學特色，我將在以下幾方面繼續努力：

一、博采眾長，向他人學習

三人行，必有我師。他山之石，可以攻玉。博采眾長，為我所用，乃明智之舉。只有在一次次的學習培訓中吸收他人精華，不斷錘煉自己，提高自己的業務能力，才能逐步形成自己的特點。如果故步自封，閉門造車，孤芳自賞，夜郎自大，則必然妨礙自身發展。向他人學習最原始的方法就是模仿，包括對他人教學語言、教態、板書和教學方法等的學習運用，所以我珍惜每一次學習、觀摩、培訓的機會，多聽名師上課。沒有模仿就無從創新，當然，模仿并不等于簡單地照搬照套、照葫蘆畫瓢，必須得其精髓，學其要點，再發展創新。

作為一名語文教師，不光要多聽本學科名師的課，更要跨出學科，去聽聽科學、數學、藝術、品德、信息技術等學科教師的課，借鑒其他學科的教學方式與教學手段，然后消化吸收，在自己的教學中嘗試應用。

二、博覽群書，向書本學習

光靠實踐，沒有一定的理論指導，教師的成長肯定會比較慢。所以一定要加強理論學習，多讀書，廣閱讀，要把培訓班發給我們的理論與實踐書籍認真研讀好，平時要多閱讀各類教育教學雜志，提高自己的理論素養和專業知識水平。有厚實理論基礎與專業知識積累的教師，在教學中才能厚積薄發、得心應手、隨機應變、高屋建瓴。如若專業知識不堅實，應付課堂尚且捉襟見肘，何有創新，何能形成自己的風格？時代的發展，知識的更新，對教師提出了更新更高的要求，教師必須掌握先進的教育理論、教學方法和教育技術。為此，我們必須博覽群書，深厚文化積淀。同時要一邊讀書，一邊對照自己的教學實踐進行反思總結，并通過寫讀書心得、反思、隨筆等方式，來提高自己的寫作水平。再用所學的理論來指導自己的教學，從而不斷提高自己的教學水平。

三、錘煉語言，練好基本功

作為一名語文教師，口頭表達是最重要的基本功。語文教師在教學語言上要逐漸形成自己的語言特色，這樣在教學時，才能強有力地吸引學生，起到事半功倍的效果。雖然自己也經常主持一些會議和活動，在口語表達方面得到過較多實戰鍛煉，但是在語言的形象生動、科學嚴謹、幽默風趣等方面還須錘煉，要能做到在語文教學中，用恰如其分的比喻，詼諧幽默的夸張，具體生動的描繪，激情四溢的情緒，抑揚頓挫的語調，去吸引學生、感染學生。同時所說的每一句話，都能準確規范，言簡意賅，邏輯性強，還要富有啟發性，耐人尋味，循循善誘，能給學生想象的空間，留有思考的余地，通過啟發性的語言，調動學生的學習積極性、主動性、創造性，真正做到“不憤不啟，不悱不發”。為此，我將加強語言訓練，多跟播音員、主持人學習，提高即興語言表達能力。

四、愛崗敬業，積極進取

教師要具有崇高的愛崗敬業精神和真摯的教學情感才能在教學崗位有所作為。特別是敬業精神，是教師前進提升的動力，教師具有了敬業精神才會在平時的教學中刻苦鉆研業務，認真分析每個學生的個性特征，從教學內容的處理，教學方法的選擇，教學方案的設計，教學過程的組織都做到一絲不茍、精益求精，才能形成自己的教學特色。反之，教師在教學中不思進取，套用現成的教案或照本宣科，就會出現不管學生實際，千篇一律的教學模式。獨創性是教學特色的靈魂，別人的經驗，只有與自己的教學實際相結合，根據實際情況如班級、學生、學科、教材等形成自己的一套教學方法與手段，才能形成自己的風格。一味模仿，不思改革創新，只能是鸚鵡學舌，難成真果。我愛課堂，我愛學生，我要讓我的課堂充滿活力，我將更勤奮地鉆研教學，不斷提高課堂教學效率。

教學特色是在日常教學活動中逐步形成的。平日里認真做好課堂教學的設計我認為至關重要！在教學設計中我認為最重要的是教學對象——學生。我們通常都說教學要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，自主學習，合作學習，從而構建高效課堂，因此我們的教學設計要以學生為本，創設學生喜歡的教學情境，設計學生力所能及的練習內容，做好與學生的交流互動，充分激發學生的獨特體驗，展示學習的過程與方法，真正讓學生學會、會學。

五、總結創新，形成個性

蘇霍姆林斯基說：“即使是最好的、最精密的教學法，也只有在教師加入了自己的個性，對一般的東西添加了自己的、經過深思熟慮的東西之后，它才可能是有效的?！币簿褪钦f，教師雖然有教學理論作指導，也有許多他人的成功經驗供以借鑒，但都不能生搬硬套，必須在遵循共同規律的同時，強調教學的個性，這種在共性指導下的個性才是教師的教學特色。思維的創造性是形成教學特色的源泉和根本。教學是一個多層次、多因素、多變量、多結構的有機結合體，教師要想構建獨特而有價值的教學特色，必須發展思維的創造性。日本創造學者思田章說：“有創造性的教師，能夠發現普通人不注意的、容易忽視的問題，同時進行創造性的教學。”因此，我要清除因循守舊、墨守成規、安于現狀的思想，充分運用思維的發散和想象，利用已有的表象和概念，形成新概念和新方案，在創造性思維的激發下，迸發激情，創造個性。

善于總結是成功的基礎。及時總結教學工作中的經驗教訓和得失成敗，是保持強勁發展動力的有效途徑。為什么自己從教這么多年還沒有形成自己的教學特色，沒有及時認真總結是其中的一大原因。自己以往主持或參與了那么多的研究課題，也取得了一些成果，可就是沒有好好總結提升，而只是不斷地承擔新課題，丟了舊課題，導致出不了大成果，行不成自己的教學特色。從今開始要注意總結積累，完善擴大自己的研究成果。

漫漫人生路有風和日麗的時光，也有陰雨連綿的歲月，我們不能左右天氣，卻可以改變心情；我們不能改變容貌，卻可以展現笑容；我們不能改變世界，卻可以改變自己。讓我們一起在總結、反思、學習中及時調整自己，充實自己，完善自己，努力成為一名有個性有魅力的教師，使自己更自信、更從容、更智慧地面對教學和學生。