試析高職教育校企合作的深層次開展

【摘 要】校企合作是高職教育的特色形式，然而當下校企合作的縱深開展受到各種條件的限制，未能發揮其獨特的效用。本文擬在分析校企合作的現狀的基礎上，通過筆者所在的梧州職業學院的實例分析，進一步探討中國深層次開展校企合作的具體措施。

【關鍵詞】高職 校企合作 實例分析

一、校企合作的現狀與其深層開展的必要性

高職教育是相對于普通教育的新興教育形式，它適應了現代社會對高新技術迅猛發展的要求、以市場經濟的需求為其辦學基礎，因而兼具高等教育和服務社會的雙重屬性，這是高職教育獲得長足發展的內在動力，也是高職教育區別于普通教育形式的特色所在。“以服務為宗旨，以就業為導向”已經獲得高職教育界內的普遍接受和認可。基于這一認識，校企合作成為高職教育向縱深發展所必不可少的環節，它極大地豐富了高職教育以“服務性”為基點的辦學方針，不僅使高職教育的發展理念轉變為實踐，并能最有成效地實現教育成果的經濟效用。這是眾多高職教育研究者如此關注校企合作問題的原因。

經過幾十年的發展，我國高職教育的規模不斷壯大，其在全國高等教育體系中的比重已過半數。然而，全國高職學校中的校企合作的開展卻與高職教育的整體發展不匹配，這主要表現如下幾個問題：

（一）高職院校的直接教育成果與市場需求的鏈接較弱

我國眾多的高職院校對市場的需求缺乏敏銳眼光，無論在專業設置，還是在其培養出來的人才方面，都不能轉化為直接的經濟效益，造成大量教育資源的浪費。加上其自身的科研能力較弱，在教學與科研中缺乏先進設備的支持，這使高職教育的發展受到一定的限制。

（二）企業與校方之間缺乏有效的溝通渠道

由于我國高職院校的學生在其能力、整體素質上次于其他高等教育的學生，社會大眾普遍把高職教育理解為“次等教育”，這降低了企業與高職院校合作的信心。占我國企業多數比重的中小企業注重短期的、實際的經濟效益，不愿意或者沒有能力為高職院校投資引入先進的設備、師資以及培養專業人才，怠于與學校合作。

（三）國家對高職院校的校企合作項目缺少政策支持

國家對于校企合作問題在政策上的空白，增加了高職院校與企業之間進行深層溝通的難度。

二、梧州職業學院在校企深層次合作上的嘗試

針對上述問題，筆者所在的廣西梧州職業學院采取積極主動的姿態，立足于梧州市本地的經濟發展格局，在學校股份、專業設置、課題研究、校際合作等各方面均做出了相應的調整，吸引了大量企業加入到與本校合作的隊伍當中。這一成功的嘗試可為其他高職院校尋求與當地企業的深層次合作提供實際借鑒。

梧州職業學院所坐落的梧州市，地處西江“黃金水道”兩廣交界處，是連接泛珠三角經濟圈和泛北部灣經濟區的交匯節點，地理優勢顯著，歷史上曾為嶺南地區的政治、經濟、文化中心，有“百年商埠”之稱。在這一優勢的基礎上，梧州注重引進外資，發展農業、化工、礦產等以出口貿易為主要目標的支柱產業，成為廣西區內頗有影響力的工業城市之一。尤其值得一提的是，梧州市的人工寶石產業經過20多年的發展，已經成為世界人工寶石的加工基地和交易集散中心，被稱為“世界人工寶石之都”。目前，梧州市有500多家從事人工寶石行業的企業，吸收勞動力達12萬之多，其市場份額占全國總產量的80%，世界產量的70%，人工寶石加工業已經成為梧州市經濟最具潛力的發展方向。

根據本地經濟的上述格局與現狀，梧州職業學院抓緊時機促進自身發展，把本校的辦學規模及專業程度向縱深推進。梧州職業學院本屬于民辦高職院校，其設立已初步具備校企合作的雛形：辦學者根據企業自身的生產需要設立專業進行招生，其培養出來的人才直接進入工廠工作，解決就業問題。2010年，梧州市政府鑒于本區經濟的發展需求，為統籌梧州市高職院校的建設，與原辦學者簽訂了股權轉讓協議，梧州職業學院轉為公辦學院。在這一基礎上，梧州職業學院通過各種形式的校企合作項目，實現了學校建設與進一步完善的突破性進展。根據筆者的整理，有如下幾項：

（一）積極與梧州市不同領域的企業溝通，建立淺層次的校企合作項目，為學生爭取更多的實習、就業基地等。

（二）為提升本校的教育與專業水平，與國內外的其他高職院校建立對口支援關系、簽訂合作協議等。這包括了與廣西國際商貿技術學院、廣西國際商務職業技術學院形成對口支援院校，與中國地質大學（武漢珠寶學院）、韓國安東科學大學簽訂合作協議。

（三）梧州職業學院根據梧州本市的經濟發展動向，努力與政府各職能部門溝通，為本校創造盡可能多、廣的校企合作內容。包括使本校成為梧州市電子信息產業人才培訓基地，為梧州工業園區提供了大量的后備人才支持，并與梧州工業園區洽談校企合作項目等，這是該校嘗試校企雙方進行深層次合作的初步成功。

最值得一提的是，梧州職業學院緊緊抓住了高職院校的發展必須立足于本地的辦學方針，尤其注意利用梧州市作為世界人工寶石之都的有力優勢，把設置寶石專業、從事寶石研究課題、專研寶石加工技術作為學校大力發展與扶植的專業。目前，該校成功地參與了民族工藝品的課題研究，作為寶石加工專業進一步發展的輔助課題，其研究成果可直接轉化為供寶石加工生產參考的資料，具有長遠的經濟效益；并與國內從事寶石行業的企業簽訂了包括寶石知識講座、寶石學習研究、實習、寶石行業相關證書的培訓等一系列的配套合作項目。在服務于梧州市寶石加工業的同時，也為學校贏得了嶄新而獨特的發展空間。實現區域經濟與高職院校的雙贏。

筆者認為，梧州職業學院所獲得的成功，其基礎是學院對其所在區域的經濟狀況的掌握與呼應，它依托的則是校企合作的靈活形式。這充分說明，成功的深層次的校企合作項目的開展，是建立在與本地經濟展開深層次互動的基礎上的，這需要學校具有市場經濟的頭腦意識與長遠目光，對本區域經濟的發展有足夠的了解，由此才談得上高職院校為區域經濟提供“服務”的教育使命，從而促進高職院校自身的發展。

三、深層次校企合作是高職院校發展的未來方向

上文就高職院校如何發展的問題提供了實際的案例。這初步表明了高職院校要獲得長足的發展動力，必須扎實于考察本地經濟的發展需求，因地制宜，為自身的建設與壯大創造具有本地特色的發展空間。對于高職學校而言，只有真正地服務社會，才談得上自身的發展。換言之，校企之間的深層次合作與學校自身的發展目標可以說是同源之水，同根之花。高職學校必須充分借助校企合作這一獨特的合作形式，進一步實現以下兩大辦學方針：

（一）辦學目標向招生規模化、專業設置區域特色化的方向發展

梧州職業學院由民辦轉為公立的舉措，充分體現了梧州市經濟發展需要規模化、高素質的勞動力的要求，集中力量培養人才。只有實現招生規模化，才有可能在教學中引入與市場生產水平相當的先進設備，為企業輸出市場所需求的大批專業人才。必須注意的是，規模化是以學校的特色專業為本的。各高職院校應當根據自身所在區域的經濟發展特點及需要來制定學校的專業，集中力量，搞好一兩個特色專業，以推動區域經濟的發展。

（二）用服務爭取企業的支持

高職院校應當利用自身以“服務性”為基點的特質，根據區域經濟的發展需求來設置專業、確定招生規模，以及進行相關的教育輔導與課題研究。在這一基礎上與企業簽訂協議，對學生進行訂單式培養，把教學的過程同時變成與企業的緊密相關的環節，從而實現招生與招工同步，教學與生產同步，實習與就業同步的良性循環。

此外，不難發現，梧州市政府在梧州職業學院的發展中具有舉足輕重的推動作用，這充分說明了政府在高職院校發展當中所發揮的不可取代的重要角色。筆者認為，必須盡快把校企合作從民間意愿行為轉變為政府主導的國家行為，包括出臺相關的法律制度，地方政府制定區域性政策，這不僅能推動校企合作向深層次發展，同時是區域經濟向前邁進的重要支持。就目前而言，國家對高職學生還采取“下放”政策，吸引學生就讀高職院校的優惠政策少，而且學費很高，這在一定程度上影響了社會對高職教育的態度。從某種程度上說，企業是跟著國家政策與經濟利益走的，高職教育的長遠發展需要國家采取更為積極的姿態。

綜上而言，而校企合作作為高職院校與社會溝通的重要橋梁，尤其體現了高職教育的內在本質與其巨大的發展潛力。校企合作的深層開展能夠實現高職教育與區域經濟的雙贏，是高職院校與本地社會進行深層次互動的最高體現。要實現這一點，不僅需要學校在校企合作的模式上靈活處理、積極爭取，同時要求社會為其創造一個良好的環境與條件。真正成功的校企合作意味著一個優質的高職院校的誕生，這也是高職院校創建品牌院校的出路所在。