職高學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策

【摘 要】職高學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，這不僅抑制了職高學(xué)生的發(fā)展，而且難以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求。提高職高學(xué)生素質(zhì)的途徑主要有：轉(zhuǎn)變觀念；加強(qiáng)或在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育；提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)；開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的平臺(tái)；創(chuàng)造校園人文環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

【關(guān)鍵詞】職高生 素質(zhì) 對(duì)策

素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。

一、職高學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

2011年初，調(diào)查組從以下幾方面對(duì)職高生素質(zhì)情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷顯示：1. 58％學(xué)生胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；2. 27％學(xué)生紀(jì)律觀念松弛，自我約束能力差；3. 72％學(xué)生沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能傾注于學(xué)業(yè)；4. 76％學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，理解能力不高；5. 45％學(xué)生怕吃苦，還期待成功；6. 95％學(xué)生愿望良好，渴望進(jìn)步并得到欣賞；7. 100％學(xué)生希望得到理解、尊重和寬容。

調(diào)查結(jié)果顯示，職高學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義思想，他們沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，意志薄弱、缺乏自制力、缺乏愛(ài)心和審美情趣，沒(méi)有吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏想象力和創(chuàng)造性。

二、職高生綜合素質(zhì)偏低的原因

（一）教育觀念滯后

有些教育者認(rèn)為，職高教育就是升學(xué)和就業(yè)教育，只要學(xué)生考上大學(xué)或是掌握了專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，就達(dá)到了教育目的，沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。因此，在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的地位，忽視素質(zhì)教育。據(jù)調(diào)查顯示，大部分職業(yè)學(xué)校很少開(kāi)設(shè)有關(guān)素質(zhì)教育及禮儀方面的相關(guān)課程。

受高考升學(xué)壓力的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，或是考入大學(xué)，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)與高考無(wú)關(guān)的知識(shí)。

（二）職高學(xué)生自身素質(zhì)不高

職高學(xué)校的生源主要有兩類：一類是通過(guò)中招考式招收的初中生。職高學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線在各類高中是最低的，進(jìn)入職高的學(xué)生，同其他普通高中的學(xué)生相比，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是綜合素質(zhì)都是較低的。二是“插班生”。這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，文化課水平極低，可進(jìn)入社會(huì)年齡又很小，家長(zhǎng)只有把學(xué)生送入職高學(xué)些技能。這些學(xué)生的素質(zhì)可想而知了。

三、提高職高學(xué)生素質(zhì)的對(duì)策

科學(xué)大師愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句俏皮話：“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育”。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育模式

在職業(yè)高中教育中，傳統(tǒng)教育模式重考試科目相關(guān)知識(shí)傳授，忽視素質(zhì)的培養(yǎng)，重認(rèn)知過(guò)程，忽視情感、意志教育。這種教育模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，因此，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育模式。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更重要是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。使素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，把二者放在同等重要地位，克服“功利主義”“專業(yè)至上”“重文憑輕素質(zhì)”的思想。同時(shí)，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)地學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

教師是教育過(guò)程中舉足輕重的角色，其素質(zhì)高低直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量和孩子成長(zhǎng)。這就要求教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有高度發(fā)展的綜合素質(zhì)。必須加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培訓(xùn)，可從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育、提高教師相關(guān)知識(shí)水平、強(qiáng)化教師自身健康心理素質(zhì)意識(shí)等方面著手，選派部分教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立一支穩(wěn)定高素質(zhì)教師隊(duì)伍，使其在傳授知識(shí)過(guò)程中，較好的滲透對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育。

（三）在平時(shí)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容

職高教學(xué)計(jì)劃特點(diǎn)是考試科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課所占的比例較大，因此，結(jié)合平時(shí)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育顯得尤為重要。同時(shí)要充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)涵的豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)課在提高素質(zhì)方面的作用。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，增設(shè)素質(zhì)教育課程

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立一定比例的素質(zhì)教育課程和開(kāi)展必要素質(zhì)教育活動(dòng)，使素質(zhì)教育走進(jìn)課堂，構(gòu)建學(xué)生合理知識(shí)體系。

（五）開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的平臺(tái)

豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是提高職高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)其集體精神、增加榮辱觀念的重要手段。積極開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣和失敗的磨煉，如專題講座、征文、演講比賽、文藝演出、體育活動(dòng)等，可以使學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操、美化心靈、娛樂(lè)身心，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

（六）美化校園環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍

良好的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍，影響著學(xué)生的情感和道德觀念，凈化著學(xué)生的心靈。學(xué)校在為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境的同時(shí)，要求學(xué)生參與到學(xué)校環(huán)境建設(shè)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手美化校園，在勞動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。