新形勢下高職英語教學存在的現狀及對策

【摘 要】在全球一體化的新形勢下，對英語的要求越來越高，但長期以來，大學英語學習一直是高職高專學生難以突破的瓶頸，然而大學生學習英語又是在高職高專的教學中起著不可忽視的基礎性作用，為此本文從分析高職高專英語教學存在的問題著手，以及針對這些問題提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】高職英語 現狀 對策

一、高職院校英語教學現狀和存在的問題

（一）高職院校學生英語基礎較差

當今高職院校的學生主要分為三種：一是普通高中畢業生，這部分學生雖然經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語專業基礎知識，但英語知識的整體水平普遍不高；二是從技校，中專直接升入高職的學生；三是直接從初中升入五年制大專的學生。這些學生英語水平參差不齊，英語基礎較差，缺乏英語學習的積極性，對英語學習的自信心不足，個別學生甚至出現了厭學的現象。

（二）教學模式和方法存在缺陷

目前大多數高職院校的英語教學是以公共課的教學模式來進行的，公共課即所謂的大課，一個老師面對的是幾十個，甚至是幾百個學生，老師不了解學生的英語基礎水平，只能按照自己的意愿來教授，不可能做到因材施教，學生由于缺乏英語學習的積極性和主動性，可能不會好好聽課，甚至有的學生還會影響課堂秩序。英語學習是一種語言學習，應該是比較靈活，有應用性的課程，但當前英語教學是比較死板的理論講授，教學中重語言知識的傳授，輕語言運用能力的培養，造成了大學生啞巴英語現象的形成。

（三）英語教師隊伍專業素養有待加強

高職院校的英語教師專業素養受自己學歷以及英語專業知識的限制，表現出高職院校的英語教師缺乏專業背景，講授專業英語的難度較大，只能對所教授的專業英語按照課本上的內容生硬地進行翻譯，無法對學生的學習及應用提供有效專業的指導，導致教師教授難，學生學習也難，這必然影響英語教學效果，影響學生學習英語的積極性。

（四）英語教材單一

教材是實現教育目標的重要手段，是教學內容，方法的知識載體。但有相當一部分高職院校不是從本院校的實際情況出發，仍沿用普通高校或由一些英語水平并不高的教師自編的教材來教授，這種情況的出現，導致了學生實際水平，所學專業與教材不配套的尷尬窘境，高職院校很少采用情景模擬教學，只是按照教材的內容來教學，完全忽略了語言環境這一客觀環境，所學與所用脫節。

二、改善英語教學現狀的對策

（一）摸清學生的英語基礎

基于高職院校的學生英語基礎較差這一情況，教師首先要摸清學生的基礎，掌握學生英語學習中的薄弱環節，針對高職院校學生的薄弱環節進行教學，英語教師只有對學生的英語能力水平做到心中有數，才能確定教學進度和深度，才能更好的安排教學內容。只有根據學生英語基礎水平教學，才能使學生有所收獲。在循序漸進的教學過程中，學生對所學的知識能更好的接受，學生也更能體驗點滴成功的喜悅，從而克服對英語學習的膽怯和焦慮，讓學生對英語學習更有信心和興趣。

（二）教學方法和手段的多樣化

教師要突破傳統教學模式，綜合運用詞匯教學法、語言教學法、啟發式教學法、情景教學法，要把教師講授與學生自主學習結合起來，提高學生學習的興趣和積極性，達到教學相長的效果。在教學過程中應調動學生從視覺、聽覺、感覺、知覺等方面學習英語知識的熱情，不能在出現填鴨式教學，老師只教學生不練的情況，這些陳舊的教學方法不利于學生自主學習。

高職院校要配備相應的多媒體教學資源，這樣教師和學生能最大限度地利用多媒體教學資源，可以調動學生學習的積極性，使學生的視覺感受和聽覺感受有機的結合起來，這樣可以創造良好的英語學習環境，突破學生的啞巴英語的尷尬局面。

（三）提高高職院校教師英語專業素養

要對高職院校英語教師進行定期的培養和培訓，提高英語教師知識水平，改善英語傳統模式，把所學和所用結合起來，把課堂從知識講授為主變成知識應用為主，從理論思維為主變成能力訓練為主，轉變學生聽課的情況，從學生被動聽講變成學生主動參與其中，積極主動學習，改變教師填鴨式機械灌輸教學。一堂課效果如何，還需要教師和學生互動，情感交流，只有在情感充分交流的基礎上教育才能起到事半功倍的效果。教師應盡量創造輕松，融洽的課堂學習氛圍，消除學生學習的緊張感和焦慮感，這樣學生才能更好的配合教師，和教師積極主動的互動。高職教師還應注意到自己所面對的學生已經是成年人了，有自己的思想和主見，高職教師要尊重學生的個性發展，并照顧學生的自尊心。

（四）借助網絡，改善英語教材單一的局面

在當今網絡盛行的年代，學習一門語言應借助網絡這一強大媒體，特別是學習英語這樣一門具有文化差異的語言，更應與異國的文化進行交流。網絡在某些方面能彌補教師的不足，給予學生更好的指導，讓學生通過網絡有目的根據自己的基礎和興趣愛好來提高英語水平。比如中國的英語教師在聽和說方面都有所欠缺，通過網絡這一媒體，學生可以在網上找到一些地道的英語來練習聽力，而且聽力的快慢速度可以根據自己英語水平來進行選擇，可以邊聽邊錄音邊做題，通過練習地道的英語聽力，可以促進學生英語口語水平，更好的創造了學習英語的環境。

【參考文獻】

［1］張迎雪.高職英語教學存在的主要問題與對策[J].山東商業職業技術學院學報，2007（3）.