高職英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的加深，國(guó)際交往的深入，跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為目前高職英語教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。成功的跨文化交際不僅僅需要具有良好的英語語言能力，而且也要求人們對(duì)不同文化之間的差異有進(jìn)一步的了解，并在實(shí)際的交際中靈活運(yùn)用所學(xué)文化知識(shí)。

一、跨文化交際的含義

跨文化交際是指發(fā)生在不同文化背景的人們（不管是來自異國(guó)還是同一國(guó)家不同亞文化）之間的交際過程。跨文化交際者可能是使用母語，如中國(guó)人使用漢語和懂漢語的外國(guó)人交際，也可能使用第二語言，還可能使用同一種對(duì)于雙方來說都是母語的語言交際。作為一門學(xué)科，跨文化交際學(xué)不僅研究語言手段、非語言手段和社會(huì)范圍內(nèi)的文化差異，而且進(jìn)一步對(duì)社會(huì)組織和價(jià)值觀念方面不同文化的表現(xiàn)作對(duì)比研究。具體而言，不同文化背景的人們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)發(fā)生什么？交際在最佳狀況下是怎樣完成的？影響正常交際的主要變量有哪些？如何減少這些變量的影響？文化模式和習(xí)俗的差異是如何影響人們交際的？這些問題都是跨文化交際研究的范疇（賈玉新，1997）。

二、跨文化交際與高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是外語教學(xué)重要的一部分。學(xué)習(xí)語言只掌握語音、語法和詞匯等純語言知識(shí)并不能成功地實(shí)現(xiàn)不同文化背景的人之間交際。要想達(dá)到成功的交際，就要在真正理解對(duì)方所講的語言前提下，努力學(xué)習(xí)該語言所承載的文化，因?yàn)檎Z言是文化的一部分，是文化的載體。文化深深植根于語言，二者不可分割。

在高職英語教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)中仍然只注重學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視文化教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生也往往側(cè)重于學(xué)習(xí)語音、詞匯、句法等純語言知識(shí)，而忽略培養(yǎng)自己跨文化交際能力，學(xué)生自身缺乏應(yīng)有的跨文化交際意識(shí)，外語學(xué)習(xí)中普遍存著語言知識(shí)學(xué)習(xí)多，文化輸入少；對(duì)語言能力重視多，對(duì)實(shí)際交際能力重視少；有時(shí)教學(xué)偏重于語言交際，忽視文化因素以及非語言交際的現(xiàn)象。不懂得文化比語言更重要，非語言交際更能反映一個(gè)人所暗藏的真實(shí)態(tài)度、心理活動(dòng)和深層的價(jià)值觀念，犯文化錯(cuò)誤比語法錯(cuò)誤更嚴(yán)重。

三、高職英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)

（一）介紹相關(guān)課文的文化背景知識(shí)

高職英語課程的課文內(nèi)容較為豐富，每一篇文章都有一個(gè)主題。在教學(xué)中，我們可以緊扣這些主題，挖掘其背后的文化內(nèi)涵。例如：講解有關(guān)宗教故事的文章時(shí)，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些西方宗教背景、宗教起源、宗教信仰、宗教節(jié)日等知識(shí)；講解涉及歷史故事的文章時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些西方地理方位、人口變遷的知識(shí)。這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以使學(xué)生了解一定的文化背景知識(shí)，從而對(duì)文章有更深刻的理解，對(duì)文化也有一定的認(rèn)識(shí)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

影視作品的內(nèi)容本身往往就是一種文化的某個(gè)側(cè)面的縮影，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外觀看一些健康的國(guó)外影視作品。通過視聽一些教學(xué)短片及電影剪輯，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)地道的語言，了解英語國(guó)家的文化、習(xí)俗。也可通過幻燈、錄音、電視、錄像等視聽手段直觀地給學(xué)生提供具體體驗(yàn)外國(guó)文化的情景，內(nèi)容可以涉及英語國(guó)家的風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀念、道德觀念等等，這樣學(xué)生既能聽到有聲的語言，又能看到使用語言的客觀環(huán)境，聽覺和視覺同時(shí)活動(dòng)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)跨文化交際能力的培養(yǎng)。網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)材料，快捷的信息傳遞和即時(shí)的交流工具都可以成為培養(yǎng)跨文化交際能力的有限資源，這是以往的教學(xué)手段所無法比擬的。學(xué)校和教師應(yīng)著力開發(fā)、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源并積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)變授課教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在我國(guó)目前的高職英語教學(xué)體系中，教學(xué)多半只在課堂上進(jìn)行，教師起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。如果教師只把重點(diǎn)放在語法和詞匯教學(xué)上，學(xué)生就不可能學(xué)會(huì)語言的實(shí)際運(yùn)用，也無法獲得跨文化交際的能力。因此，授課教師必須要轉(zhuǎn)變自己的觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到文化沖突的危害性和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合文化素質(zhì)，只有這樣，才能全面把握英語文化知識(shí)教育的量與度，以及教學(xué)的具體步驟和方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（四）通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生跨文化交際能力

通過課堂上和課外的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供更多的實(shí)際交流機(jī)會(huì)，不斷提高跨文化交際技能。課堂上，多練習(xí)實(shí)際情景的英語交往，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)跨文化意識(shí)。多讓學(xué)生接觸英美影片，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和水平為學(xué)生選擇影片。在觀看影片前，教師簡(jiǎn)要介紹該影片的文化背景，讓學(xué)生模仿電影表演小品或者為片中的某些場(chǎng)景配音；在觀看影片時(shí)，為學(xué)生講解一些涉及英語國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的知識(shí)。為學(xué)生介紹一些好的文學(xué)作品，通過閱讀英美文學(xué)原版書，學(xué)生能了解和感知西方的深層文化。對(duì)于有些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，可以讓他們從閱讀英美文學(xué)簡(jiǎn)寫本開始，這樣既增長(zhǎng)了語言知識(shí)，也豐富了文化內(nèi)涵。

除了在課堂上讓學(xué)生增加用英語交流的機(jī)會(huì)，在課外時(shí)間段，也應(yīng)該多組織學(xué)生參加諸如英語角或者英語晚會(huì)等活動(dòng)，這樣既吸引了學(xué)生的參與，又能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的積極性。

高職英語教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力，因此跨文化教學(xué)應(yīng)貫穿于高職英語教學(xué)的始終，語言知識(shí)與文化知識(shí)的傳授應(yīng)同時(shí)展開。跨文化交際的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)增長(zhǎng)和素質(zhì)提高的長(zhǎng)期過程。教師在教學(xué)中，應(yīng)采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，著重于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與性，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力，從而使學(xué)生能成功的用英語來進(jìn)行跨文化交際，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］賈玉新．跨文化交際學(xué)[M]. 上海：上海外語教育出版社，1997．

［2］劉寶軍．論新課程標(biāo)準(zhǔn)下外語學(xué)習(xí)者文化意識(shí)的培養(yǎng)[J]．陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（3）：377-381．