新課改初高中物理教學(xué)銜接的策略

【摘 要】如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，成為高一物理教師的首要任務(wù)。針對高中新生物理學(xué)習(xí)中存在的問題，本文從四個方面探討并提出解決的對策。

【關(guān)鍵詞】新課程 物理教學(xué)銜接 策略

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺階”。 剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過早地失去學(xué)物理的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。在新課程背景下如何做好初、高中物理教學(xué)的銜接呢？

一、明確教學(xué)大綱，注意新舊知識的同化和更新

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。更新是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更換或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。

高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識，避免“走彎路”，降低了高中物理學(xué)習(xí)的臺階。

二、加強直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣

新課程強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，加強探究，而高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化，所以初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，難以想象。針對這種情況，在教學(xué)方法上要從大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，應(yīng)盡量采用直觀演示，多注意啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生多動手、多觀察、多思考、多活動，多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。

直觀教學(xué)除了一些生活實例、實驗外，還要注意充分運用各種教學(xué)手段。如掛圖、模型、幻燈、錄像等。有條件的學(xué)校可以運用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，運用得當(dāng)，能夠取到非常好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)需要的課件可以從自己制作，學(xué)校也有現(xiàn)成的光盤，還可以從網(wǎng)上下載等多方面的途徑獲得。新教材中附有大量的彩圖，生動形象、簡潔易懂，便于學(xué)生理解；同時標(biāo)題也貼近生活，學(xué)生很容易進(jìn)入物理境界，達(dá)到事半功倍的效果。這樣通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，使物理課上得生動活潑。降低了初中與高中銜接中出現(xiàn)臺階問題。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，強調(diào)啟發(fā)、開放、實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)不只是向?qū)W生傳授知識，還要使學(xué)生了解科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這是高、初中物理銜接的教學(xué)中最重要的，也是教學(xué)中比較困難的。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。

在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平。改變以往教學(xué)采取的講授式，在課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，強調(diào)啟發(fā)、開放、實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

四、加強解題方法和技巧的指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡、化細(xì)為粗、化窄為廣，為教師教學(xué)提供了更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。眾多的事例、圖片來源于生活，如：速度計、斜拉橋、汽車的ABS 系統(tǒng)等都來源于生活，因此，我們在加強解題方法和技巧的指導(dǎo)中要選擇合適的例題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

具體的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)問題時常用“隔離法”；對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運動狀態(tài)相同的物理問題時，用“整體法”簡便，從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生對物理認(rèn)識理解不深，綜合運用知識解決問題的決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。

高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識較多。教師在強化概念的同時，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，要重視學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作精神。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過程；通過精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡單模仿到運用自如，由運用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。

總之，新課程的實施帶來了新機遇和新挑戰(zhàn)。我們只有充分認(rèn)識高中新生在物理學(xué)習(xí)上的特點和現(xiàn)實困難，尊重學(xué)生基本實際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨越初中物理到高中物理這個學(xué)習(xí)臺階。