高中英語聽力教學中聽力策略培訓的研究

【摘 要】聽力教學在高中英語教學中占有十分重要的地位，學生聽力能力的提高對發展學生的英語讀、寫、說能力起著促進的作用。目前，我國高中仍舊采用傳統的聽力教學模式，教學過程中教師也缺乏對學生進行有效地聽力策略訓練，影響了學生英語聽力能力的提高。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 策略培訓

一、引言

聽、說、讀、寫四項技能是英語教學中的四大塊，其中學生聽力能力的提高對發展其他的讀、寫、說能力起著促進的作用，因此聽力教學在高中英語教學中占有十分重要的地位。由于受到學校教學條件、學生生源、師資力量的限制，加之在高考的背景之下，學生對英語聽力缺乏足夠的重視，目前我國高中仍舊采用傳統的聽力教學模式，教學過程中教師也缺乏對學生進行有效地聽力策略訓練，影響了學生英語聽力水平的提高。

二、聽力理解的過程和影響英語聽力的因素

（一）聽力理解的過程

聽力理解的過程是一個非直接并且復雜的心理活動。聽者在充分利用自己已經掌握的知識對聽到的信息材料進行吸收、處理、加工，從而正確地理解說話的人想要表達的真實意思，這一過程是聽力者、說話者和聽力材料三個因素相互影響的結果。聽力理解大概可以分為辨音、信息感失、聽覺記憶、信息解碼以及運用所學語言使用或儲存信息五個部分，并且后一個部分總是依賴于前一個部分的。

（二）影響英語聽力的因素

影響英語聽力理解的因素主要有主觀和客觀兩個方面的因素。從主觀因素進行分析，其主要是指與聽力學習者有直接相關聯的因素，由語言因素與非語言因素構成。語言因素一般是指聽話者學習語言的能力（如注意力、記憶力、感知力等）和其自身掌握的語言知識與技能（如語音、詞匯、語法和社會文化背景因素等）。非語言因素是指聽話者對學習策略的使用和情感態度等。實際上，學習策略的使用是對所吸收到的語言信息進行積極思維與再加工，這是一種聽力技巧的運用。而聽力者自信心、動機、興趣和努力程度等情感狀態能夠影響聽力者的學習行為和學習效果。從客觀因素進行分析，客觀因素主要與聽力材料的難度、語速、語調和材料的背景知識相關。

（三）聽力策略培訓模式

近幾十年來， 國內外的語言學者和教師在充分認識到了策略培訓在聽力學習中重要性的同時，也很注重策略培訓的方法研究，陸續提出了一系列策略培訓的方法和步驟，影響比較大的主要有Oxford八步訓練模式、文秋芳六步策略培訓模式、Weaver Cohen以策略培訓為基礎的教學模式以及五步訓練模式等。

通過認真地分析比較，筆者發現以上提出的訓練模式雖然在內容和步驟上有所不同，但其也存在著一些相同之處。以這些策略的相同之處作為基礎，筆者提出一個更具有針對性和操作性的英語聽力培訓策略模式。該模式中，聽力策略訓練可以分為五個步驟來進行 ：（1）分析學生的聽力水平，了解學生的聽力能力狀況和學習需求。（2）判斷學生需要的聽力培訓策略，并且制訂具體的策略訓練計劃。（3）實施聽力策略培訓，在解釋策略培訓目的與意義的基礎上，描述、練習、討論和反思聽力策略的使用情況。（4）評估聽力策略培訓的效果，可以通過測試、訪問、教師自我評價和學生評價等方式進行。（5）根據策略培訓效果的評估結果，修訂和完善策略培訓方案。

三、 聽力策略培訓的實驗研究分析

（一）確立研究目標和研究問題

這個實驗是希望通過聽力策略的培訓，學生能較為系統地了解和掌握英語聽力的學習策略，從而提高學生的英語聽力水平和英語自學能力。實驗想要研究的問題主要包括：一是了解高中生目前使用聽力學習策略的狀況；二是高中生在經過聽力策略培訓之后是否能提高英語聽力成績；三是聽力學習策略培訓之后，學生是否增強了使用聽力學習策略的意識；四是聽力策略培訓是否對學生學習聽力的情感狀態產生積極影響等等。

（二）確定實驗方法和實驗工具

為教準確地了解普通高中生的英語聽力水平以及其聽力理解存在的困難，筆者決定在兩個班級中，通過采用英語聽力測試和調查問卷兩種方式來展開本次的實驗研究，并且在開展聽力策略培訓之后，設計一份聽力學習策略評價表對策略培訓的效果進行評估。

（三）研究過程分析

筆者選取兩個班級，一個班級采用傳統的英語聽力教學模式，即參照班級；另一個班級則采用“分析學生聽力水平—判斷學生所需要的聽力培訓策略，制訂策略培訓計劃—實施聽力策略培訓—評估聽力策略培訓的效果一修訂和完善策略培訓方案”的模式進行聽力教學，即試驗班級。經過一段時間的聽力學習策略培訓之后，筆者收集實驗班與對照班實施策略培訓前后的數據，并對其進行分析統計。

（四）研究結果分析

根據所得到的數據，筆者對實驗的結果進行分析討論，得出以下的結論：首先，實驗班級的英語聽力成績明顯高于參照班級，這說明了在高中生英語學習中進行聽力策略培訓，可以有效地提高學生的聽力成績。這主要體現在經過聽力策略培訓之后，聽力不成功者提高的英語成績明顯比聽力成功者高。最后，基于培訓前后使用策略頻率的數據顯示，對于增加學生使用策略頻率方面，聽力策略培訓對英語聽力不成功者的影響更大一些。

四、結論

本文提出了一個英語聽力培訓策略模式，并從實證的角度論證其在高中英語聽力教學中的有效性，希望研究所得到的結果能對高中英語的聽力教學提供一些啟示。

【參考文獻】

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