淺談如何讓生物知識更容易記

【摘 要】心理學認為，記憶代表著一個人對過去活動、感受、經驗的印象積累。要想讓學生更容易的記住所學的生物知識，我認為這需要一個重要的前提，那就是讓學生對生物這門學科感興趣。都說興趣是最好的老師，提高了對生物學習的興趣，他就會主動地去思考，去預習，從而大大地提高他自己的記憶效率。

【關鍵詞】記憶 興趣

要讓學生印象深刻又感興趣，首先應該給學生提供一個輕松愉快的學習環境，因為人在輕松的時候大腦皮層的神經細胞才會容易興奮，思維會敏捷得多。要怎樣創造一個輕松愉快的學習環境呢？我認為可以采用以下幾種教學方法：

一、將書本里的知識與實際生活聯系起來，讓知識不再只停留在文字上

我認為高中生物課的內容是比較抽象難懂的。要是讓學生去死記硬背的話，記憶的效率低不說，時間久了還容易忘記，而且經常會出現記混的情況。這是因為學生對那些文字沒形成立體的記憶，理解不了。如何讓學生對文字有一個立體形象的認識呢？我認為教師在教學的過程中可以采用比喻的方式，如在講解細胞結構的時候，讓學生聯想荔枝的結構。果皮像細胞壁，果肉像細胞質，核像細胞核。也可以理論知識應用到實際生活中，如講影響細胞呼吸強度的因素時，讓學生思考為什么糧食儲存需要一個低溫、干燥、較低的氧氣濃度？儲存糧食的目的是為了更多的留住糧食里的有機物，而呼吸作用會分解有機物。低溫會抑制酶的活性，干燥是讓糧食中的自由水含量降低，新陳代謝減弱，氧氣濃度較低是讓有氧呼吸和無氧呼吸強度都處于一個較低的水平。

二、講授法是常用的一種教學方法，但是這種方法也有缺陷，主要是沒有突出學生的主體性

不能及時地了解學生對知識的記憶情況，學生也不夠興奮。教師在講授知識的時候，可以采用課堂討論法來提高學生的學習積極性，也就是讓學生自己動起來，自己參與到課堂中，而不再是被動地學習，充分體現學生為教學主體的教學宗旨。這樣可以培養他們獨立思考的能力，同時也能及時掌握他們對知識掌握的程度。當然，一定的練習也是不可缺少的，但是很多教師認為只要練習做得多，學習成績就一定會好。我認為這種觀點是不對的，不同的學生需要不同的教學方法，如果學生真的沒有興趣，那么練習多會讓他們更加不感興趣，甚至是討厭。高考不僅考查學生對知識掌握的程度，同時也考查學生的心理素質。到了高中，學生的壓力本來就很大，家長的期待和學生自己面對快速的社會變革給自己的壓力已經夠大了，教師不需要像唐僧一樣，時刻給學生上緊箍咒來增加他們的心理壓力。當然也不能通過布置海量的作業來增加他們生理上的壓力，學生的時間是有限的，高考并不是只考一個學科，如果每一個學科的教師布置的練習都很多，學生只會把有限的時間用在他更感興趣的學科，并且也不利于他自身的發展，變成了一個做題的機器，不能靈活變通。其實練習只是學生加深記憶的過程，并且將所掌握的知識串聯起來，但是過猶不及，最重要的還是讓學生自己有積極性、有興趣，這樣才會大大地提高他們的積極性，從而提高他們的學習效率。而教師要做的就是幫學生做題，從海量的題海中精選出有代表性的題目，來減輕學生的學習負擔，讓他們不是總在疲勞狀態下學習。

三、有經驗的生物老師都知道，有掛圖不如用標本，有標本不如用實物，有實物不如讓學生自己動手實驗

所以教師可以根據不同的教學知識用不同的教學手段，多媒體教學可以很好的做到圖、文、聲并茂，從而更容易調動學生的情緒和注意力，同時也能突破視覺的限制，多角度的觀察并突出要點，使知識簡單化，讓學生更容易記住那些難懂的知識，并且不容易忘記。而實驗教學更能激發學生的興奮性，不僅可以提高學生的動手能力，而且還可以通過學生自己動手，及時發現新的問題。這個時候他們會積極地去思考，并且通過討論及時地發現自己實驗中的不足之處，這樣他們對這個重點知識的記憶就會更加深刻，這不是通過教師通過文字講授就能取得的結果。當然了，在條件容許的情況下，教師可以帶學生去野外去看實物，自己去制作標本。在大自然的條件下，學生的身心能得到最大程度的放松，教師與學生之間的距離會減小。學生在這種環境下更愿意跟教師討論自己的學習心得和請教自己的不解之處。這些絕對不是在教室里教學所能取得的效果。

四、教師的個人魅力也很關鍵，如果一個教師很關心學生，而且語言也詼諧，在課堂上常常能將繁重沉悶的知識轉化成簡潔幽默的語言

這會很大程度上提高學生的學習興趣，微笑地面對學生，讓課堂不再沉悶，學生會喜歡課堂，也容易興奮，這樣他們就能夠在一個輕松的環境下記下那些難懂的文字知識。在課后學生也更愿意跟教師請教和交流自己的學習心得，讓教師更清楚地了解學生的學習情況，這樣就能在以后的教學中根據學生的情況有所側重。讓自己的教學水平得到快速的進步。

而要做到以上那些，對教師的能力要求也比較高，首先要有駕馭課堂的能力，不能太興奮而忽略了重點知識的講解。同時教師除了掌握課本里的知識以外，還要掌握許多其他方面的知識。當然，我認為只要教師的心在學生身上，會通過自己不斷地學習，不斷地積累，做到一個更讓學生愛戴的教師。讓學生記住在自己的求學路上，有一個讓自己學習輕松，記憶深刻的教師。

【參考文獻】

［1］聞質紅. 如何在化學教學中提高學生的記憶力. 鄭州鐵路職業技術學院學報，2001（1）：55-56.

［2］艾勇.多媒體，讓數學課堂生動起來. 教學藝術，2007（11）24-25.

［3］王潤華 .也談“多層次教學發”. 湖南教育：綜合版， 2007（9）37-37.