小學班級管理存在的問題探因及對策

【摘 要】班主任是班級工作的管理者和引導者，針對當前小學班級管理實踐中存在的問題，探究問題的原因，提出改進班級管理的對策是班主任管理工作的關鍵。

【關鍵詞】班級管理 問題 原因 對策

班級管理在學校教學工作中有著舉足輕重的作用，班級管理的科學性和實效性直接關系到班級中每個學生的健康成長，班級管理中存在的問題也嚴重影響著班級管理和教學的正常進行。

一、小學班級管理存在的問題

（一）班級管理思想落后

在小學管理中絕大多數班主任往往忽視小學生的主體地位，停留在老套的教育模式上。在小學的班級管理中，班主任希望小學生在思想、學習、各項活動方面都遵循他的思維、套路，不愿學生越過他規定的范圍。這樣小學生的主體地位被破壞，不能進行自己教育自己，自己管理自己。

（二）管理方式“一刀切”

教師在班級管理中，不分時間、地點、對象和具體事件，經常是一個模式、一種腔調的單一教育方式，往往沒有針對不同的學生進行差異性管理，致使千人一面，缺乏個性。這樣的管理方式，違背了小學生獨立個性培養的原則。

（三）缺乏與家長有效溝通

大多數班主任把與家長的聯系采取“告狀式”等簡單粗暴的方式，這不但不能從根本上解決問題，反而在學生受到家長的斥責后，增加學生對老師的厭惡，從而產生逆反心理，增加管理的難度，無形中削弱了教師的管理效果。

（四）忽視教師的表率作用

教師的言行舉止對學生都有潛移默化的影響。有的教師不注重自身形象，言行不一，作風松垮，精神渙散，都不同程度地影響著班級管理質量。

二、小學班級管理問題探因

以班主任為中心的管理方式埋沒了小學生的主體意識和個性發展，究其原因也是多方面的。

（一）教育管理觀念落后

傳統的應試教育的影響在實施素質教育的過程中沖擊著班級管理工作，這種片面、狹隘的應試教育迫使大多數教師把主要精力和時間放在如何應付各種各樣的考試上，完全忽視了教育的時代特征與被教育對象的年齡、性格特征。

（二）學校管理制度的不健全

在學校制度層面，缺乏一種有效的班級管理機制。班級管理以經驗型為主，重視班主任的常規活動。通過出勤率、活動參與、學生違紀情況、學生的成績等來量化班級工作。

（三）家長對班級管理的影響

一般情況下，家長都會支持學校的工作，支持學校和班級的各項管理措施，但家長過分關注孩子的學習成績，并且在向學校管理上提出的要求多圍繞如何提高學生的成績，忽視孩子的全面發展。

（四）班主任管理素質不高

第一，班主任行為的專制型。這種類型的班主任主要依靠傳統力量和強制力量來影響學生。班主任強調指導、控制和監督學生，自己決定管理中的一切事項，導致師生關系緊張，學生容易形成對管理消極適應。

第二，班主任行為的放任型。這種類型的班主任不運用社會影響力來影響學生，一切任其自然發展。在這種行為類型班主任的管理下，師生關系疏遠。

三、優化班級管理的對策

（一）更新管理觀念

在班級管理中，班主任要本著服務的精神建立以生為本的理念，做到與小學生進行心與心的交流，進行民主管理、自我管理和參與管理，通過自主管理，組織成員可以自己發現問題，自己選擇組成團隊，自己選定進取的目標，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評價自己。

（二）完善激勵管理制度

學校要圍繞學生素質的全面發展建立班級管理制度，以激勵管理為主，輔助以必要的處罰措施。運用榜樣激勵可以使學生改變認識，提高自我評價的能力；運用責任激勵讓每一位學生都覺得自己是班級中重要的一員，都要參與班級的管理，這樣有利于培養學生的主人翁責任感；運用公平激勵實行量化管理，用數字說話，把公平落到實處；運用榮譽激勵，及時給予肯定與表揚，促使學生把一時的進步變為永恒的品質。

同時，班級除了嚴格執行學校的各種規章制度以外，還可以制定班級的紀律，對學生嚴格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動的開展。通過班會、學生座談等形式，反復強調校紀班規，讓學生牢記在心，營造一個舒適的學習環境，讓師生在愉快的心境下工作和學習。

（三）全面提升班主任素質

班主任工作是學校進步與發展的關鍵，也是學校素質教育與人文教育的奠基石。一個優秀的班主任應該具備以下素質：

第一，班主任要有敬業精神。強烈的事業心和責任感是新世紀對班主任的基本要求，是當一名優秀班主任的思想基礎。

第二，班主任要有較強的管理能力。為適應素質教育的要求，新世紀的班主任應具備下列能力：一是組織管理能力；二是創造能力；三是協調能力。學生與學生、教師、家長、學校、社會間都有著千絲萬縷的聯系，而班主任工作則是這些聯系的紐帶。班主任不僅要善于做小學生的思想工作，還要善于協調各種社會關系，為小學生健康成長營造良好氛圍。

（四）與學生家庭建立良好的聯系

家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止、文化情趣，對學生有潛移默化的作用。班主任必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長做宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好經驗、好做法。主要方式有家庭訪問、召開家長會、開展一日對外開放活動、電話聯絡、聘請班級校外輔導員等，與家長好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現的偏頗。

【參考文獻】

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