淺談數學低段教學中學生的學習習慣培養

【摘 要】“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”對于小學低年級階段，兒童可塑性較強，是養成良好學習習慣的最佳時期。特別是低年級學生，有許多習慣要著重從頭培養，一旦養成良好的學習習慣，就能使學生建立起穩定有效的學習模式，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果，也為其學習成長的主動性，適應終身學習和實現全面發展打下基礎，更影響到其能力和性格的發展。

【關鍵詞】低段學生 習慣培養

引言：在數學教學中，低年級應該培養學生的哪些學習習慣？又該怎樣培養呢？根據小學生的心理及年齡特點，結合自己實際教學工作中的體會，我認為小學低年級數學教師應該著力培養學生以下幾個方面的學習習慣：

一、養成良好的課前準備習慣

為了讓學生充分做好課前準備，我對學生提出具體明確的要求：（1）把上節課用過的課本放進書包里，看課表準備好下節課的學習用品。（2）將課本、練習本擺于課桌的左上角。（3）還有鉛筆、橡皮、直尺。經過一段時間的訓練，“習慣成自然”，學生會逐漸養成良好的課前準備習慣，課前準備習慣地養成有效的避免學生到上課時，要用什么才去找什么進而注意力不集中的現象。

二、培養認真傾聽的習慣

學生在課堂上能認真傾聽老師的講話，傾聽同學的發言，才能積極地有意義地參與教學活動過程。數學學科不同于其他學科，本身就枯燥、乏味，再加上低段學生有意注意保持的時間很短，表現欲很強，總認為別人都是錯的，自己是對的，所以出現了不愛聽、假聽、不會聽等一些情況。怎么樣引導學生傾聽呢？

（一）創設生動有趣的學習情境

要讓他們認真聽老師講述并注意觀察教具演示的過程、板書內容，以及教師的動作與表情，首先老師要精心設計教學，特別要用有趣、豐富的內容來吸引學生傾聽。借助這些素材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，力求將比較抽象的數學知識轉化成具體形象的方式表達出來，學生的注意力便自然而然地集中于教學中；其次，教師要用人格魅力吸引其認真傾聽。低段學生有著很強的向師性，帶有強烈的情感色彩，“親其師，信其道”。.

（二）認真傾聽同學的發言

首先，帶著要求聽。如要求學生邊聽邊想：同學的發言哪些地方值得你學習？哪些地方你有補充？哪些地方你有不同意見？用這樣的方式養成傾聽別人發言的習慣。其次，采用復述的形式，讓孩子說說剛才聽到的發言，也可以復述教師的語言，解題思路，思考方法等，這樣可以溝通同學之間的信息，取長補短，學會尊重他人，并促進學生合作意識的形成，讓認真傾聽逐漸成為一種習慣。

三、培養獨立思考的習慣

一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話。要注意調動全班同學的積極性，引導學生獨立思考，還必須鼓勵學生質疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發明創造都是從發現問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力，也是培養學生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學生質疑問難，即使學生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導、鼓勵，并和學生一起分析、討論。

四、積極大膽發言的習慣

我經常會把復述、模仿的機會讓給怕發言的孩子，并給予鼓勵：“你也說得很好。”以此調動他們的積極性。再者，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，有很大進步。”當有的學生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發言了雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對于低年級剛入學的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心和光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

五、培養認真書寫、仔細答題的習慣

完成課后作業是學生最基本、最經常的學習實踐活動，是鞏固知識、形成知識技能的主要手段。學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。小學生要從小養成認真完成作業的習慣，要求作業格式和書寫規范清楚，養成認真審題、獨立思考、仔細運算和獨立完成作業的習慣。

（一）規范書寫姿勢

從學生剛入校的那一天起，教師就要培養他們正確的書寫姿勢：三個一。不僅在學校里對學生要嚴格要求，同時也要把這樣的要求告知家長，讓家長督促檢查。長此以往，學生的書寫姿勢就規范了。

（二）強化書寫工整、格式規范

學生的有些錯誤是由于不認真書寫造成的。.因此，教師平時要對學生進行嚴格訓練。如抄寫數字時要規范，做計算題時橫線要用直尺畫等。使學生無論做作業，還是進行考核，都能做到書寫整潔美觀、格式規范。及時對那些書寫漂亮的孩子進行表揚獎勵，以激勵那些書寫還存在問題的學生。

（三）培養認真審題的習慣

如果今天教的是加法，那么學生在作業中所有題目都用加法做，題目稍有變形或引申、綜合，便錯誤百出，這不僅不利于學生認真做作業習慣的養成，而且對學生數學能力的培養和訓練，也是一種障礙。因此，認真做作業習慣的培養，很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法。不僅僅解決問題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此。如：做計算題時，要求學生先讀題，看清運算符號，分析計算數據，看有無簡便方法；再動筆演算。這看起來僅僅是一種計算習慣的培養，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練。