激發學習小學數學興趣的方法

興趣是最好的老師，在數學教學中如何培養學生的學習興趣、提高學習的積極性，多年來我做了下以幾方面的探索，并取得了較好的教學效果。

一、巧設疑問，激發學生的學習興趣

疑是思維的開始，是創造的基礎，是產生求知欲望和興趣的源泉。在數學教學中，教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花。在課前要充分注意備課，在如何能激發學生的學習興趣、如何調動學生學習的積極性上下工夫。

小學生大都喜歡玩電子游戲，而電子游戲之所以能吸他們產生興趣并使之著迷，除了聲像因素外，最主要的原因是電子游戲 “關”的設置層次有梯度，循序漸進，使他們闖過第一“關”后，有一種“一發不可收拾”的成功感覺，從而信心倍增。所以，在教學中，教師要根據知識的系統性和學生認知的有序性，合理地巧設疑問，引發學生認知矛盾的沖突，激發學生的探究興趣，努力探索新知。如教學《圓的周長》一課時，我先畫出大、中、小三個圓，再讓學生用學具分別測量出它們的周長，當學生用“滾動法”測量出它們的周長時，我提出要測“圓形水池的周長時，能用‘滾動法’嗎？”這樣迫使學生不得不另辟蹊徑，提出了“繩測法”。接著我又將一個小球系在繩子的一端，手拿著繩子的另一端，在空中旋轉，然后問：旋轉一周形成的軌跡是一個什么圖形呢？（圓）又問：“能不能用剛才兩種方法測量出這個圓的周長嗎？”實踐證明“滾動法”和“繩測法”都有局限性。到底有沒有一種求圓周長的普遍規律和一般方法呢？這樣一系列有序的提問，從滾動圓的測量、繞圓周測量，到空中小球所經的軌跡畫出的圓不好測量，教師不斷地設疑、激疑，導出要探索一種求圓的周長的普遍規律。又一次激起學生思維的火花和探究欲望，吸引學生自覺探求新的解決問題方法。最后引導學生認真實驗，填好實驗報告單，進行小組合作、交流，終于發現圓的周長總是直徑的3倍多一些的規律。在這樣的層層設疑、解疑的學習中，學生的興趣一次次被激發，一次次享受到成功的喜悅，從而更加喜歡數學。

二、聯系生活，喚起學生的學習興趣

《數學課程標準》指出，數學課程的內容要貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。但受教材的篇幅所限，教材往往割斷了與現實生活之間的聯系，給學生的學習帶來了極大的困難。這就要求我們教師積極想辦法激發和調動學生的學習積極性。例如，在教學《長方體的表面積》一課時，我提前給學生布置了這樣一道題：為了讓我們有一個更好的學習環境，學校決定重新粉刷教室的墻壁。請同學們認真計算我們班這個教室有多少面積，學校所有教室又有多少面積，以便準備材料。大家一聽都很興奮，為了能解這道題，學生認真聽講。課后又對教室的門窗、墻壁做了仔細的觀察和測量，知道了哪些地方要粉刷，哪些地方不用。這樣做極大地調動了學生學習的積極性，大大加深了學生對表面積的理解和掌握，又使學生充分體驗到學習數學與日常生活的聯系。

生活是數學的大課堂，回歸生活學數學既使數學自身的魅力得到了充分的展現，又讓學生積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的數學知識。因此，教師在導入新課后，應明確具體地交代學習目標，使學生明確本節課的學習內容的知識體系以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學習的愿望，從而產生濃厚的興趣。

三、一題多變，培養學生的學習興趣

在數學課堂上， 教師要用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題來引起學生的興趣和關注。巧妙的解題方法不僅能讓學生事半功倍， 而且還能促進他們對所學知識的融會貫通， 在成功的激勵下，學生又會進一步攻克新的數學難關， 使他們在“追求技巧→受到激勵→再追求技巧”的良性循環中， 培養起學生對數學學習的興趣。 因為每一次成功的解題，都會給他們以信心，從而引起更大的興趣。

四、動手操作，促進學生的學習興趣

《數學課程標準》指出：“動手實踐， 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動就應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學教學要注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，讓學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理和交流等的數學活動中，逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習方法。在課堂上可以采取小組合作學習的形式，讓學生在小組內互相討論一評價一傾聽一激勵，在交流中互相啟發，在操作中明白算理，在活動中學會合作。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數學認識，激發學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。例如，在講解《長方體的體積》一課時，我安排學生４人一組，用12個小正方體來拼擺長方體，并要求分別記下擺出的長方體的長、寬、高。通過讓學生從實際操作中得出的數據，結合拼擺成的圖形，在我的引導下，學生自己歸納出了長方體的體積公式。這樣的教學，學生不但記得牢，而且對數學公式的推導產生了很大的興趣，覺得數學并不難學，自豪感油然而生。

五、激勵評價，保護學生的學習興趣

《新課程標準》明確指出：對學生的評價要有利于學生的發展，有利于學生樹立學習數學的信心，有利于提高學生學習數學的興趣。因此，對學生的評價我們都應采用激勵性語言，更多地理解、寬容、尊重、信任、贊賞、表揚和鼓勵學生，使學生產生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態，學習就會更積極、更主動。因此，激勵評價對保護學生的學習興趣是大有益處的。