小學語文教學中的作業探討

新課標指出語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。這些目標的實現不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業的改革，因為作業是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環節。目前，小學生課外作業既多又監，缺乏創造性，影響了兒童自主地生動活潑地發展，甚至會使學生對學習產生消極情緒；因此，我注意在作業設計上多下工夫，根據《語文課程標準》的基本理念，對小學語文課外作業進行了變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。

一、激發學習興趣，變機械重復為快樂實踐

常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個位特點以及認知水平，我設計了許多作業練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業。畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實踐性很強的作業時常出現在我的課堂中。學了《讓我們蕩起雙槳》后，學生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學習《秋天》之前，讓學生們去找秋天，并練習說一句優美的話；學了《奴隸英雄》《草船借箭》等故事性強的課文，讓學生們排演課本劇；學了《世紀寶鼎》，讓學生為2008年奧運會設計吉祥物并附解說……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽；做起了《烏鴉喝水》的實驗；講起了《窮人》后來發生的故事……應該說，比起常規的抄寫練習，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學生不但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心，可以說以作業為樂。將學習從單一的抄寫中解放出來，不僅激發了學生濃厚的作業興趣，而且培養了學生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。

二、認真設計、組織課堂訓練和批改作業

精心設計課堂訓練，確立講練結合、當堂訓練的原則，教師的講和學生的練要同步設計，訓練應成為課堂教學的主線。 訓練的目標是：夯實基礎知識，提高基本能力，掌握基本方法。 把訓練作為重點和難點內容教學的主要手段，展示思維過程，提高學生的思維能力。

三、在教學中培養學生的自信心

試想，一個長期處于落后狀態的學生，一個極少享受過成功喜悅的孩子，怎么可能在長大之后，有一個“自信”的形象、良好的心理素質？可實際情況又是：一個班級，學生人數過多，能力優劣懸殊，為此，我在教學中，有意“分層設置”：問題有深有淺，作業有易有難，任務有輕有重。比如，《撈鐵牛》一文學完后，我布置一個口頭作業，復述課文或有感情地朗讀課文；《海濱小城》的作業是：背誦你喜歡的一個自然段或一個小導游，介紹一下海濱小城，這樣做的目的，就是為了讓不同層次的學生各盡其能，讓學習較差有自卑心理的學生發揮他們的特長，經常鼓勵他們，讓他們也有展示自我的機會，充分培養他們的自信。

四、注重學生人格的培養

在學科教學中尊重學生的主體地位，對塑造學生的健全的人格起著重要的作用。因此，在語文教學中，我采取了自主學習的教學方法。每學一篇新課文，都讓學生采用自己喜歡的方法學習自己喜歡的課文內容。這樣做，操作起來比較困難，但可以充分挖掘學生的潛能，讓他們去動腦，去說。這樣可以讓他們認識自己是學習的主人。廣泛閱讀，對塑造學生的人格也起著重要作用。我深知小學生的健康成長離不開優秀書籍的引導，因此，每接手一個班，我都精心挑選圖書，積極引導學生多讀書，讀好書。一本本書，就像一個個高尚的人，向孩子們講述一個個動人的故事。把他們帶到美麗的世界，領悟人世間的真、善、美，探索大自然的無窮奧秘，啟迪他們稚嫩的心靈。

充分利用教材的例題和思考探究習題，帶動教學過程中的訓練和探究。 課堂小結環節的教學，要以學生的當堂練習為主，當堂練習要以知識的鞏固為主，實現當堂清，課課清。 認真批改作業， 作業包括口頭、書面、動手制作、上網搜尋資料、閱讀文章和社會實踐等多種形式，根據課堂教學目標和內容選擇相關的作業形式。 書面作業要在課堂小結、鞏固練習的基礎上設計，側重于知識運用的能力題和新舊知識融會貫通的問題。 要重視教材例題的變式訓練和教材后面的思考探究題，課堂教學中已經利用和處理的重點習題，仍然要作為課外作業書面完成。 提倡教師根據教學目標和教學內容自主創新編制作業題，對現成訓練資料要認真選擇，不用偏題、怪題和過難題。 不管是什么形式的作業必須有檢查和反饋，書面作業應認真及時批閱，錯誤率較高的題目要講評，切實做到“凡練必收、凡收必批、凡改必統計、凡講必取舍、凡評必點撥、凡錯必跟糾（跟蹤糾錯）”。不得將批改課外作業，特別是家庭作業的責任轉嫁給家長和學生干部。對學生存在的典型錯誤要有批改記錄，然后進行針對性講評。重視學生良好作業習慣的養成，先復習后作業，書寫端正，解題過程規范清晰，錯誤及時訂正。