小學英語音標教學的重要性探析

【摘 要】音標是小學英語教育中語音教學是的關鍵，忽視音標教學會帶來許多不良影響。為此，本研究探析了小學英語音標教學的重要性，并提出了具體的教學策略。

【關鍵詞】小學英語 音標教學 語音

有聲語言在語言系統中處于主導地位，而聲音和意義是有聲語言的兩個有機做成部分，缺一不可。語音是語言的外殼，通過語音可以傳遞和理解語言的意思，完成思想的交流。因此，在英語教學中，語音是起點，掌握語音的關鍵是音標教學。正確語音的培養需要以音標為輔助，為感知語言打下基礎。

在培養良好的語感、語音和語調基礎上，激發學生學習英語的興趣，培養良好的英語學習態度，樹立學習英語信心，是小學階段英語教學的主要目標。但在小學英語教學的實際中，卻存在這學生能熟練朗讀英語課文，但不會讀單詞等情況。記不住單詞成為小學生們英語學習方面的最大障礙，使他們在英語學習方面處處感覺困難。國內許多英語教學專家認為，國內許多學生因不喜歡語法或音標的學習而記不住單詞，最終導致英語學習效率低，甚至放棄英語學習。

一、小學英語加強音標教學的重要性

小學階段學生都經歷過漢語拼音的經學習，學生們從中也感覺到了學習拼音的重要性。有些人擔心在小學階段學習英語音標會和拼音相混淆，其實大可不必，小學三年級以上的學生基本已經形成了認知能力，只要正確地對他們教學音標，采用與漢語拼音相似的教學方法，讓學生掌握英語音標的基本的讀音規則，就能促進英語學習。這使得音標教學成為可能。筆者自己多年的小學英語教學實踐證明，加強小學英語音標的教學是非常重要，其重要性主要可歸納為以下幾個方面：

（一）有利于學生準確掌握英語的讀音

如果在小學階段不進行英語音標的教學，學生在英語發音時只能靠模仿，但由于他們還沒有英語發音方面的辨別能力，難于定教師的發音正確與否。對一些發音相似的單詞，如horse和house ， bad和bed等，難以僅僅依靠模仿來準確辨別，進而養成了一些不標準甚至錯誤的發音，且這些錯誤一經形成定勢就很難改正過來。由于沒有打好英語發音的根基，等他們深入初中、高中甚至大學時，也許英語筆試成績不錯，但說出來英語發音卻讓人啼笑皆非。在小學階段讓學生掌握正確的英語音標，就能提高學生英語發音的正確性，避免發生上述現象。

（二）有利于培養學生良好英語學習習慣

筆者在教學中時常會發現有些小學生將英語單詞發音標注為漢字，如bag（白鴿），how do you do （好肚油多），等等。從語言系統的角度看，漢語與英語份數不同語系，一些英語的發音在漢語語系中是沒有相應的發音的，且漢語的發音習慣也與英語相距甚遠，如此這般的進行讀音標注，就必然會出現漏音、添音和錯音等現象。一旦學生養成了用漢字對英語詞匯和句子注音的不好習慣，就會形成依賴心理，這對學生正確掌握英語的語音、語調是極為不利的，嚴重影響學生今后的英語學習。如果學生能正確掌握英語音標的發音，用英語音標來標注英語詞匯的發音，就能養成學習英語的好習慣。

（三）有利于學生記憶和積累英語詞匯

不能簡單地認為英語詞匯是由26個字母隨機組合而成，詞匯的拼寫也有其規律性。小學生大多沒有學習英語的經驗，因而，他們難以掌握記憶英語詞匯的規律。大部分學生由于還沒有形成語感之前，只能靠死記硬背來記憶英語詞匯，只有一小部分學生能憑借其天生良好的英語語感，自己摸索出一些記憶英語詞匯的規律。因此，對大多數小學生來說，記憶英語詞匯時通常會出現單詞記憶效率低、遺忘率高等情況。隨著英語詞匯量的不斷增加，學生就會感覺到英語難學，進而厭學，增強了學生的負擔感，降低了他們在學習方面的成就感。因此，讓學生掌握基本的英語音標知識，就能提高學生對英語發音規律性的認識，加快形成英語語感，提高對英語詞匯記憶和積累的效率。

（四）能促進學生自主學習能力的培養

“學會學習”，這是現代教育的一個重要原則，英語課程新標準對此也有明確的要求，讓學生通過英語學習過程，成為培養和加強學生自主學習能力的過程。在小學英語中加強音標教學，讓學生利用音標獨立拼讀或拼寫英語詞匯，這樣學生才有了自主預習英語課文，獨立閱讀英語課外讀物的能力。通過加強英語音標的教學，能有效提高英語水平較差的小學生的英語水平，糾正不良的英語學習習慣，增強學習英語的成就感，恢復已經失去的學好英語的自信，并最終具備自主學習能力。

二、小學英語音標教學策略

為了有效提高小學英語音標教學的效果，根據筆者多年的教學經驗，覺得應該根據英語音標教學不同階段來選擇不同的教學方法。

（一）音標介紹階段

這個階段主要向學生講解什么是音標、學習音標的作用等內容。教學中應盡量將抽象的概念形象化，運用學生已經具備的漢語拼音知識這一背景遷移出英語音標。

（二）音標輸入階段

這一個階段的教學重點是讓學生正確識讀每個英語音標。雖然英語音標數量較多，有48個，但可以將它們分為元音和輔音兩大類，并根據將其細分子類等進行分塊教學，系統掌握。為了提高教學效果，可以將記憶競賽等方法運用到課堂中，以激起興趣，強化記憶。在此階段還應將讓學生掌握拼寫單詞和用音標拼讀等的技巧和規律，從學生熟知的單詞開始，由易到難地開展教學。

（三）音標應用階段（輸出階段）

在此階段筆者曾采用分層教學和評價激勵等教學方法。對英語單詞發音和拼寫掌握的較差的學生，可以從拼讀、拼寫單音節詞入手，并隨著掌握程度的提高，逐漸增加難度。而對于掌握程度較好的學生，也可以直接對雙音節，甚至多音節詞匯進行拼讀拼寫。在此階段，還應對前兩個階段所學的音標知識進行集中的強化復習。

【參考文獻】

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