對小學語文閱讀教學工作的思考

【摘 要】在這幾年的教學實踐中，我漸漸感覺到小學語文閱讀教學一定要符合教育教學原理，必須和新課程的教學理念相吻合，具有豐厚的理論底蘊。小學語文閱讀教學的科學化探索，是以新課程理論為支撐，以改變從課文內容到內容的問答式閱讀教學現狀為突破口，凸現語文學習的實踐性，體現學科教學的人文性。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 思考探索

一、小學語文要加強閱讀教學的必要性

小學語文是一門實踐性很強的學科，又是一門母語課程。語文教學主要通過語言文字實踐提高理解和運用祖國語言文字的能力。閱讀是學生的個性化行為，不因以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。語文課以聽說讀寫為主要方法，字詞句段篇為主要內容。提高聽說能力。 一個人的聽覺器官是與生俱來的，而聽說的態度、方法和習慣是后天培養的，聽的能力其實就是對語言文字的理解領悟能力。在語文新課程的總目標中指出，要“學會傾聽”，在每一學段的目標中都有“聽”的具體目標。在聽話的過程中，我注意觀察學生的表情，及時暗暗地提醒聽話走神的學生。教育學生尊重他人，從學會傾聽他人說話開始。在養成良好的傾聽習慣的同時，要掌握正確的聽話方法。因此，小學語文閱讀教學應該擔負起培養學生說話能力的主要任務。

二、在語文教學中培養良好閱讀習慣

根據語文教育的特點，在語文閱讀教學中必須重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。為了體現學生對課文理解的“多元”而“獨特”，讓學生多說說體驗感受。多讀可以培養語文能力。葉圣陶老先生這樣說過：“就教學而言，精讀是主體、略讀品讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養學生的語文能力。自讀課文，吸收語言材料。小學高段語文教學自讀課文是一種常用的閱讀形式。一方面讓學生自讀課文，直接與課文對話，由外而內地吸收語言材料；一方面通過學生自讀反饋交流，既能培養學生自讀時認真仔細，邊讀邊思的良好習慣，自我習得，自主吸收的要比灌輸式的接受強得多。另一方面自讀符合學生實際水平的需要，自讀的速度能自己調控，自讀的內容可以自己把握，自讀的方法可以自己選擇，并且根據自讀反饋交流的情況，教師便于調控教學目標內容，有的放矢地進行閱讀教學的點撥和引導，避免教師把學生能自讀自悟的內容還是按部就班地教，對學生難以讀懂的地方忽略不導。

三、在語文閱讀教學中進行審美素質教育

從課文的意境中發掘美對課文意境的挖掘是培養少年兒童審美認識的開始。意境，是形象思維派生的奇葩。如何使學生形象地體會文章的寫意與環境，伴隨作者的思想感情，完成這個思維過程進入文章的意境，是受教育者自覺接受美育教育的重要前提。在教學中還引導學生從實踐中正確的區分美和丑，明確征服自然，改造自然，創造人類物質文明的奮斗和勞動的境界，是人類力量的美；而不努力追求、懦夫懶漢、鼠目寸光思想是人類的丑。高尚的友誼，以及誠實、勇敢、胸襟豁達是人類情感的美；而狹隘自私乃至著眼于渺小的個人恩恩怨怨、虛情假意則奇丑無比。堅強的意志，高尚的氣節，不屈不撓的精神境界是人類氣質的美；而懦弱、動堯沉淪、自暴自棄的頹萎的精神境界，以及那些卑躬屈膝、喪失國格和人格的奴才相，更是丑陋的行為。小學語文教材所選編的多種體裁課文都是內容和形式完美的統一體。它們反映的美的形象、美的意境、美的語言、合情合理的形式、多樣的結構，對少年兒童有強烈的吸引力和感染力。對提高他們的思想素質有著積極的影響和作用。我們在教學活動中可以引導學生從美學的高度去領會、去體驗、去感受，使學生受到高尚理想、情操、品德的陶冶。這對培養少兒健康的審美心理、審美情趣、審美能力具有十分重要的意義。事實證明，在教學中對文章意境開掘的深度，決定著所確立的學生審美認識的高度。

四、在閱讀課文的過程中發現美、欣賞美

小學語文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。對于這些光輝形象的挖掘，可以使屹立在學生幼小心靈中的英雄們的豐碑更加輝煌壯麗，使他們萌發崇高情操的胚芽，這是實現審美素質教育作用的直接手段。少年兒童對英雄主義的美、愛國主義的美，對信念、理想美的追求和向往，勢必形成一股重要的、潛在的社會改造力量。小學語文教材選入的大部分文章在語言的使用上同樣遵循這一法則，都具有嚴謹、含蓄、生動、精辟、明快的特點。在語文教學中，從使用語言的角度發掘美是讓學生一方面接受語言表意的美感作用，另一方面是使學生了解漢民族語言在表達上的豐富而又嚴密的性質，同時促進學生提高認識，不但要珍惜愛護本民族語言的純潔和優美，更要對本民族語言進一步豐富和發展做出貢獻。我們首先引導學生注意到，語言的準確使用本身就是美。從課文的內容結構中發掘美，人們欣賞建筑藝術時，常常為建筑家的精巧設計而嘆服，為建筑物的構造美而贊嘆不已。我們在欣賞一篇精彩的文學作品時，也同樣為作者巧妙的藝術構思所折服。在語文教學中，讓學生分析文章布局謀篇的意義就在于強調文章的內容結構美。對文章內容結構美的追求，是在內容和形式統一的基礎上，追求文章更加完美的形式。這是人更高一級的需要，我們通常是從邏輯思維的程序、層次內容結構的布局來挖掘作品完美的結構。

結束語

小學語文閱讀教學實踐化研究，既符合教育教學原則、學生的認知規律和學科特點，更適合小學的新課程教學，具有較強的操作性和實效性。利用語文課的教學內容，有意識地培養青少年學生健康的審美心理和審美情趣，加強語言理解能力，提高語言運用能力。