電大開(kāi)放教育成人英語(yǔ)教學(xué)初探

在我國(guó)，廣播電視大學(xué)的歷史可以追溯到20世紀(jì)70年代。她被譽(yù)為“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”，“全民進(jìn)步的階梯”。在今天更是成為實(shí)現(xiàn)終身教育的偉大橋梁。一代又一代的電大學(xué)子，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，成為社會(huì)的中堅(jiān)力量。

時(shí)光荏苒，新的時(shí)代，對(duì)學(xué)子們，對(duì)有志于終身學(xué)習(xí)的人們提出了新的要求，掌握一門(mén)外語(yǔ)已成為電大學(xué)子適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的必須。本文試圖通過(guò)對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的初步探討，了解影響學(xué)生動(dòng)機(jī)“正遷移”的因素，以期更進(jìn)一步地做好教學(xué)工作。

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用是一個(gè)心理過(guò)程。語(yǔ)言信息的處理不僅與個(gè)人的大腦思維密切相關(guān)，也與語(yǔ)言之外的一些知識(shí)和因素有很大的關(guān)系。比如，人的感覺(jué)、體驗(yàn)等感性因素，經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)、文化素養(yǎng)等理性因素以及個(gè)人情緒情感態(tài)度等。在成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)是不可缺少卻往往難以被學(xué)習(xí)者本身正確具備的。此時(shí)，教師必須起到重要的引導(dǎo)者的作用。

在調(diào)查中，我們了解到：

入學(xué)之初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1．通過(guò)英語(yǔ)期末考試和網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考，拿到畢業(yè)證書(shū)——實(shí)用性之一

2．因?yàn)楣ぷ骱陀⒄Z(yǔ)有關(guān)，所以選擇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，期望得到更進(jìn)一步的深造?！獙?shí)用性之二

3．讀書(shū)的時(shí)候?qū)τ⒄Z(yǔ)感興趣——興趣選擇

4．家庭教育中輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)的需要——實(shí)用性之三

我們還發(fā)現(xiàn)，第一種和第二種動(dòng)機(jī)占到被調(diào)查者總數(shù)的90%，第三種動(dòng)機(jī)存在于工作生活壓力較小的學(xué)員中，第四種動(dòng)機(jī)主要存在于家庭主婦中。第三種動(dòng)機(jī)只存在于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的受訪者中的2%，在全體學(xué)員中所占比例極其微小。這也說(shuō)明，大齡英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的出于實(shí)用性而少有其他。

學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)機(jī)的變遷

無(wú)論哪種學(xué)習(xí)者，在遇到困難時(shí)總是需要信心和意志來(lái)支持學(xué)習(xí)活動(dòng)。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)和效果如何，除部分地取決于他們的遺傳基因、認(rèn)知能力外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素所導(dǎo)致的情感障礙對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大影響。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一成不變，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

動(dòng)機(jī)變遷的起點(diǎn)是初始動(dòng)機(jī)。以上的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)很大程度上出于實(shí)用性，有些甚至有急功近利的色彩。這個(gè)初始動(dòng)機(jī)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的應(yīng)有成果產(chǎn)生不應(yīng)當(dāng)?shù)钠x，對(duì)本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)缺乏實(shí)事求是的估計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏腳踏實(shí)地的準(zhǔn)備。

教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變遷起著極為重要的作用。教師需要了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中始終扮演一個(gè)“引導(dǎo)者”而非“替代者”的作用；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)以及基本語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)的過(guò)程中在情感上教師需要一步一個(gè)臺(tái)階地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)事求是地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出具體的目標(biāo)要求，而非空泛的“你做得很好”“你進(jìn)步得很快”之類(lèi)。在知識(shí)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生脫離純粹功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生真正學(xué)習(xí)的需要。并且，由于學(xué)員和教學(xué)方式的特殊性，教師還需要在課堂之外與學(xué)生進(jìn)行不限時(shí)空的溝通。學(xué)員擠出一切時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，在可能的情況下，教師加以跟進(jìn)。這樣，在“一切為了學(xué)生”的原則指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正向遷移，基本能夠?qū)崿F(xiàn)。

曾經(jīng)有一名學(xué)生，多年前過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)，報(bào)讀電大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。為什么？就是急需一張畢業(yè)證書(shū)拿去評(píng)職稱(chēng)。第一節(jié)課這位學(xué)生就問(wèn)：“老師，我能不能很快就畢業(yè)啊？”急切之情溢于言表，完全看不到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有的關(guān)注。

然而一節(jié)課結(jié)束，這名學(xué)員幾乎有大汗淋漓的感覺(jué)。原本以為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課本當(dāng)中，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本能力，到語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，自己居然還有大段的空白。

從此這名學(xué)員安定下浮躁的心態(tài)，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中取得了不錯(cuò)的成果。

一名本專(zhuān)業(yè)是音樂(lè)的學(xué)員，從報(bào)讀英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科班開(kāi)始，初衷也是拿到文憑，成為“雙專(zhuān)業(yè)”；目的達(dá)到后，又主動(dòng)報(bào)讀了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科班。因?yàn)樗?tīng)說(shuō)本科班的授課教師也有部分是她專(zhuān)科班時(shí)候的老師。該學(xué)員在本科階段的學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異于其本人在專(zhuān)科階段的成績(jī)，平均在85分以上。不得不說(shuō)，這名學(xué)員，真正達(dá)到了我國(guó)電大教育“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”“平民進(jìn)步的階梯”這樣的目標(biāo)。此中教師的引導(dǎo)作用不可或缺！

成年學(xué)員，由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，原始動(dòng)機(jī)的功利化，極容易在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)生動(dòng)機(jī)的變遷，如果教師善加引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣，就很可能變成正向變遷；否則，很容易導(dǎo)致動(dòng)機(jī)的極度滑落，使得學(xué)生產(chǎn)生挫敗感甚至放棄。

最扣還有環(huán)境的因素。人是社會(huì)的一分子。對(duì)于成人英語(yǔ)學(xué)員來(lái)說(shuō)，工作、生活這些環(huán)境，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，無(wú)一不影響著他們的動(dòng)機(jī)。

這個(gè)時(shí)候，在外界這個(gè)大環(huán)境下，不妨建立一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小環(huán)境。可以建立一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)，大家時(shí)常說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)英語(yǔ)小故事，在日常生活中，互相促進(jìn)，起到一個(gè)學(xué)員間交流正向遷移動(dòng)機(jī)的作用。

反之，如果一個(gè)班級(jí)之間課后互不理睬，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的氛圍，無(wú)疑對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有打擊的。

對(duì)于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變遷的研究，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一切真知都來(lái)源于實(shí)踐。我們將在教學(xué)中，作進(jìn)一步的探討，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，更好地做到“一切為了學(xué)生”！

【參考文獻(xiàn)】

［1］桂詩(shī)春. 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)[M]．湖南：湖南教育出版社， 1988.

［2］羅先達(dá)，尹世寅，周容，等．英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施指南．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003．