電大開放教育成人英語教學初探

在我國，廣播電視大學的歷史可以追溯到20世紀70年代。她被譽為“沒有圍墻的大學”，“全民進步的階梯”。在今天更是成為實現終身教育的偉大橋梁。一代又一代的電大學子，在實踐中學習，在學習中實踐，成為社會的中堅力量。

時光荏苒，新的時代，對學子們，對有志于終身學習的人們提出了新的要求，掌握一門外語已成為電大學子適應時代進步的必須。本文試圖通過對成人英語學員學習動機的初步探討，了解影響學生動機“正遷移”的因素，以期更進一步地做好教學工作。

社會語言學和心理語言學認為：語言的學習和使用是一個心理過程。語言信息的處理不僅與個人的大腦思維密切相關，也與語言之外的一些知識和因素有很大的關系。比如，人的感覺、體驗等感性因素，經驗認識、文化素養等理性因素以及個人情緒情感態度等。在成人語言學習中，動機是不可缺少卻往往難以被學習者本身正確具備的。此時，教師必須起到重要的引導者的作用。

在調查中，我們了解到：

入學之初的英語學習動機

1．通過英語期末考試和網絡教育統考，拿到畢業證書——實用性之一

2．因為工作和英語有關，所以選擇英語專業，期望得到更進一步的深造。——實用性之二

3．讀書的時候對英語感興趣——興趣選擇

4．家庭教育中輔導子女學習的需要——實用性之三

我們還發現，第一種和第二種動機占到被調查者總數的90%，第三種動機存在于工作生活壓力較小的學員中，第四種動機主要存在于家庭主婦中。第三種動機只存在于英語專業的受訪者中的2%，在全體學員中所占比例極其微小。這也說明，大齡英語學習者學習英語的主要目的出于實用性而少有其他。

學習過程中動機的變遷

無論哪種學習者，在遇到困難時總是需要信心和意志來支持學習活動。而學習英語的成績和效果如何，除部分地取決于他們的遺傳基因、認知能力外，學習動機因素所導致的情感障礙對 英語學習也有很大影響。在英語教學的過程中，我們發現，學生的學習動機不是一成不變，而是一個動態的過程。

動機變遷的起點是初始動機。以上的調查中我們發現成人學習英語很大程度上出于實用性，有些甚至有急功近利的色彩。這個初始動機使得學生對學習的應有成果產生不應當的偏離，對本身的英語基礎缺乏實事求是的估計，對學習過程缺乏腳踏實地的準備。

教師對學生英語學習動機的變遷起著極為重要的作用。教師需要了解學生的英語基礎，在教學的過程中始終扮演一個“引導者”而非“替代者”的作用；引導學生進行聽，說，讀，寫以及基本語言文化知識的學習。引導的過程中在情感上教師需要一步一個臺階地關注學生的進步，實事求是地鼓勵學生，對學生提出具體的目標要求，而非空泛的“你做得很好”“你進步得很快”之類。在知識上激發學生的學習興趣，使得學生脫離純粹功利性的學習動機，產生真正學習的需要。并且，由于學員和教學方式的特殊性，教師還需要在課堂之外與學生進行不限時空的溝通。學員擠出一切時間來學習，在可能的情況下，教師加以跟進。這樣，在“一切為了學生”的原則指導下，學生學習動機的正向遷移，基本能夠實現。

曾經有一名學生，多年前過了英語四級，報讀電大英語專業。為什么？就是急需一張畢業證書拿去評職稱。第一節課這位學生就問：“老師，我能不能很快就畢業啊？”急切之情溢于言表，完全看不到對學習內容應有的關注。

然而一節課結束，這名學員幾乎有大汗淋漓的感覺。原本以為簡簡單單的課本當中，從聽說讀寫四項基本能力，到語言知識的應用學習，自己居然還有大段的空白。

從此這名學員安定下浮躁的心態，在后來的學習中取得了不錯的成果。

一名本專業是音樂的學員，從報讀英語專業專科班開始，初衷也是拿到文憑，成為“雙專業”；目的達到后，又主動報讀了英語專業本科班。因為她聽說本科班的授課教師也有部分是她專科班時候的老師。該學員在本科階段的學習中成績優異于其本人在專科階段的成績，平均在85分以上。不得不說，這名學員，真正達到了我國電大教育“沒有圍墻的大學”“平民進步的階梯”這樣的目標。此中教師的引導作用不可或缺！

成年學員，由于英語學科的特殊性，原始動機的功利化，極容易在英語學習中發生動機的變遷，如果教師善加引導，開發學生的興趣，就很可能變成正向變遷；否則，很容易導致動機的極度滑落，使得學生產生挫敗感甚至放棄。

最扣還有環境的因素。人是社會的一分子。對于成人英語學員來說，工作、生活這些環境，在英語學習中，無一不影響著他們的動機。

這個時候，在外界這個大環境下，不妨建立一個英語學習的小環境。可以建立一個班級或者一個專業的英語學習社區，大家時常說說英語，寫寫英語小故事，在日常生活中，互相促進，起到一個學員間交流正向遷移動機的作用。

反之，如果一個班級之間課后互不理睬，缺乏英語學習交流的氛圍，無疑對學員的學習動機是有打擊的。

對于成人英語學習動機變遷的研究，這些是遠遠不夠的。一切真知都來源于實踐。我們將在教學中，作進一步的探討，將實踐和理論相結合，更好地做到“一切為了學生”！

【參考文獻】

［1］桂詩春. 應用語言學[M]．湖南：湖南教育出版社， 1988.

［2］羅先達，尹世寅，周容，等．英語教學實施指南．上海：華東師范大學出版社，2003．