談談在新理念下農村小學班主任如何欣賞學生

老師們習慣性欣賞優秀學生，經常性贊美成績突出的學生，可是大部分老師不懂欣賞后進生，不會贊美成績不好的“差生”，促使師生距離越拉越遠，“代溝”明顯，這種現象是可怕的，它使師生關系出現裂縫，對學生的成長極為不利。教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼是有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生?！边@句話告訴我們不能千篇一律地看待所有的學生，把他們看成壞孩子。可見，造成師生關系緊張，責任主要在老師這一方。當前，隨著教師專業化的不斷發展，在新課程標準背景下，課堂教學模式的轉變，教師的角色也隨著轉變。教師與學生的關系正越來越引起社會的關注。學會欣賞并尊重學生，已成為教師自我生命提高的一個重要手段，但欣賞什么？怎樣欣賞學生并進而促進師生雙方良好關系的發展呢？在這里想向廣大的農村小學教師特別是小學班主任毛遂自薦一些看法。

一、欣賞學生的進步

欣賞學生，教師需要有一雙敏銳的眼睛，一腔真摯的情感，更需要有一個公正的、辯證的、沒有偏見的頭腦。要善于從平時的日常生活和學習中挖掘出學生的閃光點，發現學生的進步，并進行及時的激勵與強化，讓學生感到成功的喜悅和進步給自己帶來的變化。教師欣賞的角度不一樣，有時會收到截然不同的效果。如學生聽寫10個生字，錯了7個，對了3個，一句欣賞的話：“嗯！還不錯，對了3個”，一句批評的話“你真笨，錯了7個”，前者更能樹立學生的自信心，不僅維護學生的尊嚴，促使他（她）努力進取，更由于教師的欣賞而激發他們的感激之情，從而再接再厲。欣賞學生的進步對后進生最有效。比如對剛轉學來的外地學生，因使用的教材版本不同，知識結構一下子銜接不上，本來的學習基礎不好，生活習性也不同，又剛加入新的班集體，學習、紀律都跟不上其他同學的成長步伐，班主任就應該經常單獨與其談心，發現他的閃光點并及時表揚，采用欣賞教育的方法。這樣就會使他融入班集體，成績也慢慢好起來，各方面都會有進步。

二．欣賞學生的創造性

創造力是每個智力正常的人普遍具有的心理潛能，并非極少數天才具有的特殊天賦。但由于創造是在破壞舊事物的基礎上產生新事物的活動，這對于長期習慣于按部就班、對傳統教學得心應手的廣大農村小學教師來說當然難以適應。有些教師缺乏創新意識和培養學生創新的能力，使學生失去了本該擁有豐富的想象力和發散性思維，一個個變成了課堂教學的“木偶”。我國近代著名的教育家陶行知曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！彼?，教師應積極引導、訓練、開發學生的創造潛力，欣賞學生的創造活力，贊美學生的創造成果，更為重要的是幫助學生樹立信心，使他們相信“我也能行”，能夠享受成功的喜悅。

三、欣賞學生的個性差異

作為一位班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須關注每一個成長中的個體（學生），充分挖掘他們的潛力。“十個手指也有長短”，更何況我們的學生呢？他們之間勢必存在差異，但所有學生，不管是聰明的還是所謂木訥的，是聽話的還是淘氣的，是家境優越的還是貧困的，都十分需要老師的關愛和贊美。學生的個性差異不僅是教育的起點，也是教育最終的追求目標，所以，教師應當欣賞每一個學生豐富的個性差異，并視為一種寶貴的教學資源，注重個性教育和個性化教學。只有欣賞學生的差異，才能尊重學生的人格，滿足不同學生的學習需求，引導學生積極主動參與教育，讓學生充分發揮其獨特的個性優勢，形成獨立的個性。

四、特別關注后進生，鼓勵他們健康成長

新課程倡導人本主義，師生之間的關系更平等，更民主，老師應該是學生的朋友。因此，老師應該懂得欣賞學生，信任學生。如碰到特別調皮的學生，班主任就要多表揚，少批評，幫助樹立改正錯誤的信心。對于差生或者說品行有點問題的學生，尤其要會欣賞他們表現出來的優點，因為他們比優等生更需要老師的關懷。如三天兩頭和同學打架，語言很不文明的雷某，最喜歡幫助同學修理椅子，老師應以此為典型，表揚并號召同學向他學習，讓他感受到老師、同學對他的關心，他自然會慢慢改正各種不良的行為。用真心來感染學生，使每個學生的心靈因老師的表揚而受到洗禮，真正關心學生身心的健康成長，為學生茁壯成長掃清墊腳石。

課堂是班主任把欣賞表現出來的最好陣地。欣賞學生，贊美學生，讓學生淋浴在教師溫暖的關懷中，感受到自己時刻受到重視，會使學生產生學習的上進心，揚起自信的風帆，創造出一片明麗的天空。學會欣賞學生，挖掘他們的閃光點，欣賞學生的進步，欣賞學生的創造性和學生的個性差異。隨著學生年齡的增長，他們不斷發展、變化、進步，即使他不會成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要努力把他（她）塑造成一個有用的人才。