讓留守兒童的生命化蛹為蝶

【摘 要】每個人都有生命，但并不是每個人都能讓生命如詩如歌。留守兒童更是如此，他們渴望一個互信、誠實、友善的社會環境，我們應施以愛心，期以耐心，持以恒心，用真情、真心、真愛滋潤每一個留守兒童的心智，撫慰每一個留守兒童的心田。使其在“充滿親情的家園，生活溫暖的樂園，求知探索的學園”健康成長。

【關鍵詞】熱心 耐心 愛心 尊重 關懷 照顧

窗外/太陽出來了/爸爸你在看嗎？床前/月亮出來了/媽媽/你在看嗎？我，在看/因為，我在數/爸爸媽媽離開的日子/因為，我在算/爸爸媽媽歸來的日子。/爸爸媽媽，回家吧/我想念你們！爸爸媽媽，回家吧，/我需要你們！

這首包含了無數留守兒童“情感饑餓、親情饑渴”的小詩，道出了多少留守兒童的心聲，他們期盼團圓，渴望關愛。也許，他們的父母在給了他們生命之后，沒有更多地賜予什么；也許，生命并不像他們期待的那樣不遇到坎坷只擁有快樂，因此，我們要用自己的靈魂去感化他們的生命，把他們內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、脾氣暴躁、沖動易怒等表現一一擊破，點亮他們期待的目光，燃起他們的希望之火。農村留守兒童已經成為不可忽視的社會問題，解決留守兒童的基本策略應從教育問題入手。如何構建健康、快樂、平等的留守兒童成長環境，是教師迫在眉睫的棘手問題，是讓留守兒童生命化蛹為蝶的唯一陣地。

一、善于發掘水流最低處的 “陽光”

常言說“一把鑰匙開一把鎖”，不同的學生具有各自獨特的特點，教育方法和手段肯定有所不同。在執教的過程中教師要針對不同學生，耐心尋找適合其發展的教育方法和措施，循循善誘，準確掌握他們知、情、意、行等內在心理品質的發展，對他們的成長有所啟發，有所引導，以關愛之情，理解之心去感染、感化他們。讀懂他們在一定的情景下的所欲、所思、所為，為其提供適當的場景，創造良好的氛圍，讓學生有時間，有心情去表現，才能收到事半功倍的教學效果。

例如：本學期我任教的六年級中的一位男生，名叫陳國勢，父母親為了生計，常年外出打工，留下他自己生活。由于長期缺乏家庭溫暖，他的心理方面產生了變異，性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻。他不喜歡與人交往，無論是在校還是在家里，總是沉默寡言。學習成績也不大理想，平時表現很蠻橫，老遭到同學們的白眼。我對其經過一段時間的耐心留意觀察后，對他的品性有了重新的認識：寡言、蠻橫、孤僻只是他對現況不滿的一種發泄形式，其實他很上進、樂觀，責任心特強。因此，在學習《弟子規》過程中，我采用了揚其善，避其短的方法，每一堂課都給他一個交流的機會，讓其說說從中得到了哪些啟示，今后該怎樣與同學、親人相處，隨后要求他寫讀后感，把內心最有感觸的話表達出來。四個星期過去，他不管在學習上，還是在待人接物上，都有了一個飛躍的變化。在背誦《弟子規》比賽中，他還獲得了一等獎，此后，我發現他笑了，第一次見他笑得那么真誠、燦爛、自信。現在，他還當了本班的誦讀指導員，每天早上我一進校門就聽到了本班朗朗的讀書聲，我知道這歸于他的功勞。

二 、讓“愛”成為照亮一生的溫暖

同樣的事，為什么仁者見仁，智者見智？因為“愛”，“愛是啟迪學生心靈的基礎”，“沒有愛就沒有教育”，可見，愛是教育的基石。對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的留守兒童，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們，積極主動參與學生課余集體活動，融洽師生感情。總之，在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態，讓他們感受到學校就是一個溫暖的家。他們在這個大家庭中“學會生活、學會學習、學會合作、學會探索”。

三、用善良做底色，令集體的情飛揚

俗話說得好，“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁” 。對留守兒童的教育單靠教師個人的力量是遠遠不夠的，要利用集體的力量，利用集體的溫暖對留守兒童進行感化 、教育。讓他們在集體活動中，經歷認識自我，接納自我，推銷自我的過程，不僅在多維互動的空間中張揚了個性，自身的價值得到體現，而且也培養了合作精神和自信心，令其感受到集體的溫暖，得到真正的快樂。還可以結對幫護，開展手拉手活動，開設班級知心信箱，利用集體的智慧，及時幫助留守兒童解決學習、生活或心理上的困難。

四、讓“自強、自立、自信、自尊、自愛”遍地開花

留守兒童由于情感上缺少健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持。在學習，生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如：普遍的自卑心理、人際交往能力較差、內心壓力較大、害怕被別人欺負、尋求保護或自我保護的意識特別強、在自我保護的行為上出現過激行為等。教師要抓住典型，多和留守兒童講自強、自立、自信、自尊、自愛的故事，幫助他們樹立 “五自”的意識，以榜樣勞動全體，以個體促進整體。

留守兒童的生活就像是一本書，悲喜交集；留守兒童的生活更像一桌菜，五味雜陳，我們要想讀懂這本書，品出這桌菜，就要以和藹、友善、熱忱、耐心的胸懷，以滿腔的熱情為他們積極創造適宜的環境，努力捕捉他們身上的閃光點，給他們體現自我價值的機會；以良師益友的形象和他們建立和諧、融洽的關系，主動走進孩子們的世界，平等地對待他們，善于排除孩子們的紛擾。讓他們感受尊重、理解、關懷、鼓勵、包容、自尊、自律。雖然，那可能只是一個手勢，一個眼神，一個微笑……但它已足以讓留守兒童的生命化蛹為蝶。

【參考文獻】

［1］方洲. 感恩生活. 北京理工大學出版社.

［2］廣西教育. 廣西教育雜志社.