試論英語高效課堂較之傳統教學的優勢

【摘 要】在英語教學中，課堂教學效率直接關系著教育質量的提高。高效課堂理念的深入推進無疑為英語課堂教學注入了一種新的活力，較之傳統英語教學，高效課堂理念的優勢體現在以下幾個方面：它改變了繁重的備課方式，改進了低效的教學方法，打破了陳舊的課堂模式，豐富了單一的評價體系。

【關鍵詞】英語教學 高效課堂 傳統方法 比較優勢

不可否認，在英語教學中，傳統教學法有其一定的優勢，但隨著教育理念的多元化，師生對教法學法的創新要求，面對實際操作中高耗低效的現實，證明傳統的教學理念已經明顯地滯后于新課程的發展，不再符合新時代教育前進的方向。高效課堂理念的提出不是偶然的，它并沒有取消傳統課堂的優勢，而是在發展新理念，推行科學高效教學法的同時，將傳統教學的優勢更大化，更優化。

優勢一：改變了繁重的備課方式

備課是教師的工作重點之一，傳統的備課方式中不同程度地存在“多而空”，“繁而重”的現象，就像流水作業一樣，重復同樣的標題之外就是抄書，而且教師所備的內容往往與實際課堂教學內容是脫節的，大部分教師并沒有為教而備，而只是為了完成任務，這樣不但沒有達到備課的效果，反而加大了教師的工作量。

高效課堂的備課注重“高效”，須做到導學目標明確，重難點問題突出，優化教學設計，簡言之就是備目標，備問題，備學生。不求多但求精，備目標的前提就是教師要清楚地知道本節課要講授哪些內容，需要精講細練什么內容，哪些內容可以一筆帶過，然后有針對性地達成目標；備問題應該和備學生有機地結合起來，將知識問題化，問題具體化，只需要搞清楚哪些問題是重點問題，哪些問題是難點問題，哪些問題適合于分組合作完成，哪些問題適合學生獨立思考還有哪些問題適合于教師重點講解。最后將這“三備”有機地結合起來，大大地提高教學效率，減輕備課負擔。

優勢二：改進了低效的工作方法

在英語教學中，傳統式的低效率集中體現在教師將大量時間浪費在了知識的重復上，許多教師都認為重復才是學生掌握知識的有效途徑，其實不然，教師講得多不一定就意味著學生學得多，學得好。在英語學科上教師過分注重對語言知識的系統分析和講解，過分強調記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養，忽視學生提取信息和理解分析信息的能力，一味地以教師為中心，填鴨式，滿堂灌的被動式教學方法不利于學生綜合語言運用能力的發展，也不利于學生思維能力、創新能力、分析解決問題能力的提高。

而高效理念則與之相反，這是一種在課堂中以學生為主導，為學生創造一個好的英語語言環境讓其充分發揮其自主性，要求各個小組發揮合作探究精神的新理念。在具體的操作上，可以以課前預習先行。每節課布置適當的預習任務，如要求學生預習下一節課的新單詞，包括讀音，意義等，然后帶入課文疏通文意，這時學生就會對新課有了一個初步的整體了解。再者，可以布置一個或幾個問題，讓學生在課文中找出答案或結合課文推理出答案，當然這樣的問題可以出得靈活有趣，用以激發學生的好奇心和動腦興趣。預習之后，學生已經對新課內容基本了解，教師只需按照備課情況把一些知識問題化，根據學生的實際情況進行提問，較難的問題可以分組討論，合作完成。教師根據提問情況糾正學生的錯誤，對重難點知識進行精講細分析。最后，對本節課學生的預習情況，答題表現以及課文知識點進行評價和總結。實施高效課堂的過程是一個為師生減負的過程，也是一個激發學生思考探究的過程。

優勢三：打破了陳舊的課堂模式

傳統的課堂模式一般是使用傳統的教學手段，完成特定的教學內容的一種課堂教學形式。其特點是教師口授，板書，學生耳聽，筆記，整個課堂活動以教師為中心、學生成績的高低很大一部分是由教師的教學水平和能力、學生的死記硬背決定的。長期以來，這種模式在我國應試教育的條件下占據著主導地位。當然，大部分教師比較擅長這種模式，很多學生也適應這種模式，教師通常用口和粉筆就能完成課堂任務，而學生也習慣性地通過“聽”就得到了答案，舊模式造就了一大批高分低能的學生。

隨著科技的發展、教學容量的增大和知識的不斷更新，這種教學手段單一，教法死板的模式逐漸會被更先進的模式所取代，高效課堂模式就是其中之一。

高效課堂模式除了能高效率地完成教材知識點之外，還能夠將更多的時間用來培養學生的各項學習能力，如：自主學習能力，合作交流能力，創新思維能力等。教師可以運用多媒體教學，做幕后策劃者和幕前引導者，組織學生充分地參與課堂交流和知識探究。“領”著學生走要比“抱”著學生走更能使學生有能力將教師的知識轉化成自己的知識，更能將死內容轉化成活知識，更能激發學習興趣和動力。

優勢四：豐富了單一的評價體系

傳統教法中大部分時間是由教師在唱獨角戲，學生反饋信息的機會相對較少，課堂評價一般就由教師說了算。許多教師對課堂內容比較重視，但在評價方面比較馬虎，只給一兩句評語或根本不作評。

給予學生一定評價不僅能夠使學生樹立揚長補短的信心，而且可以體現教師對學生的情感關注和人文關懷。對于學生的展示，高效課不僅要求教師評價，還提倡學生自評、生生互評等多種評價方式，讓學生通過評價知己知彼，最后，達到知識的融會貫通。

總之，提高課堂效率是每一位教師的工作目標，面對新理念和傳統模式的沖擊，我們要正視傳統也要大膽嘗試，從而實踐會告訴我們，現代教學需要高效課堂，高效課堂的優勢也需要現代教學去實現。