初中歷史高效課堂創(chuàng)建的探索

【摘 要】如何創(chuàng)建初中歷史學(xué)科的高效課堂？結(jié)合高效課堂的理論學(xué)習(xí)和歷史課堂的教學(xué)實踐，我認(rèn)為主要還是從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面來把握。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上要精心組織，讓學(xué)生在參與中掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。使不同層次的學(xué)生通過活動獲得發(fā)展，從而營造出理想的課堂氛圍，成功打造高效歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科 高效課堂 創(chuàng)建

河南省許昌市襄城縣斌英中學(xué)在高效課堂的探索方面走到了許多兄弟學(xué)校前面，多年來學(xué)校堅持走出去請進(jìn)來的方法，定期派出優(yōu)秀教師到江蘇、山東等教育先進(jìn)省份學(xué)習(xí)取經(jīng)，還聘請有關(guān)教育專家到學(xué)校給老師們開辦相關(guān)教育講座；通過不斷努力，我們學(xué)校形成了比較濃厚的踐行高效課堂的氛圍。結(jié)合高效課堂相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和歷史課堂的多年教學(xué)實踐，我認(rèn)為主要還是從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面來把握。高效課堂的創(chuàng)建的方法多種多樣，不同的學(xué)校、不同的教師有不同的方法。拙文就課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程的組織兩個方面，對初中歷史高效課堂的創(chuàng)建方法進(jìn)行一些剖析。

一、課前精心準(zhǔn)備，奠定高效課堂基礎(chǔ)

打造高效課堂，首先就要高效備課。歷史學(xué)科的高效備課要求教師從學(xué)科知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)；從機(jī)械的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保颜n程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參等作為教學(xué)資源服務(wù)于課堂教學(xué)。

（一）加強(qiáng)課標(biāo)研究，準(zhǔn)確把握教材意圖

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，課堂的低效是由于教師對課標(biāo)、教材的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，由此又影響和制約了教師的課堂駕馭能力，課堂駕馭能力直接影響著課堂教學(xué)的效率。高效課堂首先要求教師在課前要有效備課，有效備課要求教師首先要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對教學(xué)目標(biāo)的要求。

（二）加強(qiáng)“學(xué)情”研究，以學(xué)生發(fā)展為需要

有效教學(xué)要求我們徹底轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都要轉(zhuǎn)變到學(xué)生“如何學(xué)”“怎么學(xué)”上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。突出學(xué)生的“學(xué)”，要求我們必須加強(qiáng)對“學(xué)情”的研究，在充分了解、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)上備課、上課。充分了解“學(xué)情”是有效教學(xué)的立足點，是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

1.抓好課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真了解“學(xué)情”。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點，除了起到“先學(xué)”的作用外，還可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握、理解程度，據(jù)此有針對性的設(shè)計教學(xué)方案。無一例外的是，走在全國課程改革前列的一些名校在發(fā)展學(xué)生的方法上都使用了一些重要的預(yù)習(xí)媒介。如東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”、杜郎口的預(yù)習(xí)提綱、昌樂二中的“導(dǎo)學(xué)案”等，都是實現(xiàn)預(yù)習(xí)的好方法。初中歷史學(xué)科寓知識于教材的生動性和趣味性之中，歷史教師要抓住這一特點，設(shè)計好學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生在對歷史故事、歷史人物、歷史事件的興趣當(dāng)中完成知識的預(yù)習(xí)。

2.目標(biāo)的設(shè)置要切合實際，符合學(xué)生發(fā)展需要。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

二、認(rèn)真組織教學(xué)過程，成功創(chuàng)建高效課堂

課堂管理行為是為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時間的效益；而課堂教學(xué)行為一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容，另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景。所以說，課堂教學(xué)的組織實施過程事關(guān)高效課堂的成敗。

（一）課堂提問要有思維價值，符合學(xué)生認(rèn)知水平

高效課堂的打造，必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、學(xué)生通過努力可以解決的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。在八年級上冊《戊戌變法》一課的教學(xué)中，為解決變法失敗的原因，我就設(shè)計了兩個問題。問題一：有皇帝撐腰，并得到部分讀書人支持的變法是否成功？問題二：為什么作為最高統(tǒng)治者光緒帝支持的變法會失敗？這樣的設(shè)計遵循了循序漸進(jìn)的原則，第一個問題看似簡單，好像沒有思維價值，實際上它的價值在于為第二個問題服務(wù)，對第二個問題有啟發(fā)性。學(xué)生通過討論可以獲得“沒有發(fā)動人民群眾”這一信息。課堂提問把知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步形成學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

（二）重視學(xué)法指導(dǎo)，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

李炳亭在《現(xiàn)代課堂周刊》組織的《什么是真正的高效課堂》討論中說到，“高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會奠定一生幸福的基礎(chǔ)。”學(xué)生學(xué)得有效，才能證明我們教得有效。要對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

在高效課堂的實踐上，還有很多問題需要我們?nèi)ニ伎迹€有很多困難需要我們?nèi)タ朔Ｔ谛抡n改的道路上，高效課堂體現(xiàn)了對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，高效課堂應(yīng)該成為我們歷史教師孜孜不倦的追求。面對問題和困難，只要冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率，成功創(chuàng)建出高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

［1］教育部.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2008.

［2］教育部.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［3］李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009.

［4］中國教師報.什么是真正的高效課堂，2010-06-23.