初中歷史高效課堂創建的探索

【摘 要】如何創建初中歷史學科的高效課堂？結合高效課堂的理論學習和歷史課堂的教學實踐，我認為主要還是從教師的“教”和學生的“學”兩個方面來把握。在教學過程的各個環節上要精心組織，讓學生在參與中掌握學習方法、形成學習能力。使不同層次的學生通過活動獲得發展，從而營造出理想的課堂氛圍，成功打造高效歷史課堂。

【關鍵詞】歷史學科 高效課堂 創建

河南省許昌市襄城縣斌英中學在高效課堂的探索方面走到了許多兄弟學校前面，多年來學校堅持走出去請進來的方法，定期派出優秀教師到江蘇、山東等教育先進省份學習取經，還聘請有關教育專家到學校給老師們開辦相關教育講座；通過不斷努力，我們學校形成了比較濃厚的踐行高效課堂的氛圍。結合高效課堂相關理論的學習和歷史課堂的多年教學實踐，我認為主要還是從教師的“教”和學生的“學”兩個方面來把握。高效課堂的創建的方法多種多樣，不同的學校、不同的教師有不同的方法。拙文就課前準備和教學過程的組織兩個方面，對初中歷史高效課堂的創建方法進行一些剖析。

一、課前精心準備，奠定高效課堂基礎

打造高效課堂，首先就要高效備課。歷史學科的高效備課要求教師從學科知識的教學轉變為促進學生主動發展的學科能力教學；從機械的“教教材”轉變為“用教材教”，把課程標準、教材、教參等作為教學資源服務于課堂教學。

（一）加強課標研究，準確把握教材意圖

在教學實踐中我們發現，課堂的低效是由于教師對課標、教材的學習與研究不足所造成的，由此又影響和制約了教師的課堂駕馭能力，課堂駕馭能力直接影響著課堂教學的效率。高效課堂首先要求教師在課前要有效備課，有效備課要求教師首先要研究課標，準確理解課標要求，根據課標要求再把握教材，分析挖掘教材，找準“課標”與“教材”對教學目標的要求。

（二）加強“學情”研究，以學生發展為需要

有效教學要求我們徹底轉變“教”與“學”的關系，教師的教學方法和學生的學習方法都要轉變到學生“如何學”“怎么學”上，要突出學生在學習過程中的主體地位。突出學生的“學”，要求我們必須加強對“學情”的研究，在充分了解、掌握學生的基礎上備課、上課。充分了解“學情”是有效教學的立足點，是打造高效課堂的重要環節。

1.抓好課前預習，認真了解“學情”。預習是學習的起點，除了起到“先學”的作用外，還可以幫助教師了解學生對知識的掌握、理解程度，據此有針對性的設計教學方案。無一例外的是，走在全國課程改革前列的一些名校在發展學生的方法上都使用了一些重要的預習媒介。如東廬中學的“講學稿”、杜郎口的預習提綱、昌樂二中的“導學案”等，都是實現預習的好方法。初中歷史學科寓知識于教材的生動性和趣味性之中，歷史教師要抓住這一特點，設計好學生的預習方案，讓學生在對歷史故事、歷史人物、歷史事件的興趣當中完成知識的預習。

2.目標的設置要切合實際，符合學生發展需要。教師在設置三維教學目標時，一定要從學生的實際出發，要適合學生的學習需求，內容應明確具體，而且可操作、能達成。

二、認真組織教學過程，成功創建高效課堂

課堂管理行為是為教學的順利進行創造條件和確保單位時間的效益；而課堂教學行為一種是直接指向目標和內容，另一種行為直接指向具體的學生和教學情景。所以說，課堂教學的組織實施過程事關高效課堂的成敗。

（一）課堂提問要有思維價值，符合學生認知水平

高效課堂的打造，必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、學生通過努力可以解決的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。在八年級上冊《戊戌變法》一課的教學中，為解決變法失敗的原因，我就設計了兩個問題。問題一：有皇帝撐腰，并得到部分讀書人支持的變法是否成功？問題二：為什么作為最高統治者光緒帝支持的變法會失敗？這樣的設計遵循了循序漸進的原則，第一個問題看似簡單，好像沒有思維價值，實際上它的價值在于為第二個問題服務，對第二個問題有啟發性。學生通過討論可以獲得“沒有發動人民群眾”這一信息。課堂提問把知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步形成學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

（二）重視學法指導，形成學生的學習能力

李炳亭在《現代課堂周刊》組織的《什么是真正的高效課堂》討論中說到，“高效課堂的本質是讓學生愿意學習，學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力，是為學生走向社會奠定一生幸福的基礎。”學生學得有效，才能證明我們教得有效。要對學生進行正確的學法指導，讓學生學會學習、學會思考，形成終身學習的能力。

在高效課堂的實踐上，還有很多問題需要我們去思考，還有很多困難需要我們去克服。在新課改的道路上，高效課堂體現了對學生終身發展負責的態度，高效課堂應該成為我們歷史教師孜孜不倦的追求。面對問題和困難，只要冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率，成功創建出高效課堂。

【參考文獻】

［1］教育部.全日制義務教育歷史課程標準.北京師范大學出版社，2008.

［2］教育部.歷史課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.

［3］李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009.

［4］中國教師報.什么是真正的高效課堂，2010-06-23.