論新課改下初中地理課堂愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造

一位教育家曾說(shuō)：“有教育就有愉快， 所有的教育都給人帶來(lái)歡樂(lè)”。最新心理學(xué)研究證實(shí)：愉快是一種積極的情緒， 它能促使感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程的加速運(yùn)動(dòng)，使孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力十足。夸美紐斯也主張“課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂(lè)的地方”。因此，在教學(xué)實(shí)踐中， 要想方設(shè)法地研究如何營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氛圍。

一、激發(fā)興趣， 創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因而地理教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，改變地理學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為積極主動(dòng)的“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“我樂(lè)學(xué)”的境界，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)殿堂的第一門檻。

（一）加強(qiáng)直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是引起學(xué)生注意的重要手段，教師可利用講故事、播放錄像或展示相片、漫畫等形式把學(xué)生的思維迅速帶入到要講的教學(xué)情境中。如我把去北京、西安、九寨溝和黃龍、桂林等地旅游拍攝的照片，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生陶醉于祖國(guó)各地的自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。喜新、好奇是青少年突出的心理特征，適時(shí)地在課堂教學(xué)中引入一些新奇的故事事例，足能激起學(xué)生的探索欲，由好奇到主動(dòng)學(xué)習(xí)就事半功倍。

（二）積極開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)地理興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，我們想方設(shè)法地開展了豐富多彩的課外活動(dòng)， 先后組織學(xué)生參觀廣西體育館、廣西美術(shù)館、廣西規(guī)劃館、南寧博物館等科普基地， 在廣西規(guī)劃館，通過(guò)看規(guī)劃圖，了解南寧市五象新區(qū)現(xiàn)在的土地利用類型和今后十年土地規(guī)劃， 讓學(xué)生知道家鄉(xiāng)的發(fā)展多么快。在游覽和欣賞中擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了他們的地理知識(shí)，點(diǎn)燃了“創(chuàng)造”的火焰，使他們深深愛(ài)上地理科學(xué)。"

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)地理“一見(jiàn)鐘情”

成功的課堂開頭，是師生建立感情的第一座橋梁，也是營(yíng)造整個(gè)課堂氣氛的第一道關(guān)卡。

（一）競(jìng)賽辯論式導(dǎo)入法"""

如講授“國(guó)家”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以競(jìng)賽方式說(shuō)出自己所知道的國(guó)家名字導(dǎo)入課堂。又如“大洲與大洋”一節(jié)可用辯論式，設(shè)一宇宙法院，課前將學(xué)生分成三組，一組為法官，一組為原告（海洋），一組為被告（陸地）。原告訴狀：地球不應(yīng)叫地球，而應(yīng)叫水球，讓原告組和被告組課前搜集資料，在課堂上為自己辯護(hù)。這樣，課堂氣氛就會(huì)十分活躍，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解更會(huì)深刻。

（二）生活探討式導(dǎo)入法

如學(xué)“氣溫”時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劽總€(gè)季節(jié)的衣服變換，讓他們分析原因。學(xué)降水時(shí)，讓同學(xué)們淡淡本地區(qū)天旱時(shí)，人們抬著神像祈求降雨的情景，有時(shí)真巧，還真的下雨，讓學(xué)生分析探討：這雨是否是神靈賜給的？這樣既可找出降水的來(lái)源，了解降水與生活的關(guān)系，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信的思想教育，凈化學(xué)生的心靈。

三、化難為易， 抽象事物形象化， 營(yíng)造愉快氛圍

（一）圖文合一，興趣更濃。

“地圖是地理學(xué)家奉獻(xiàn)給我們的感知那些難以感知的地理事物的特殊望遠(yuǎn)鏡”。地圖可以將地理教科書中抽象的文字變得直觀易懂，初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，決定了他們大多處于初級(jí)認(rèn)知水平，正是顏色鮮明、符號(hào)形象、線條清晰、種類多樣的地圖，給學(xué)生以嶄新的感受，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的變化多彩的圖像、聲音、動(dòng)畫，具有對(duì)學(xué)生特有的吸引力、對(duì)地圖特有的表現(xiàn)力，將其引入地理課堂，可以最大限度地發(fā)揮地圖的直觀性，使學(xué)生自覺(jué)感知、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如有關(guān)“經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度”的學(xué)習(xí)，多媒體課件與示意圖、示意圖與文字的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生正確理解其含義，進(jìn)一步對(duì)比其特點(diǎn)和分布規(guī)律，起到了鋪路搭橋的作用。

（二）通過(guò)實(shí)物、模型、試驗(yàn)演示等形式幫助學(xué)生理解

自然地理現(xiàn)象及其演變過(guò)程大多是宏觀的，像地震等有很強(qiáng)的適時(shí)性，難以實(shí)地考察。利用實(shí)物、模型、試驗(yàn)演示可形象直觀地再現(xiàn)地理現(xiàn)象及其演變過(guò)程形成觀察研究的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生去感知、體驗(yàn)、觀察、研究、發(fā)現(xiàn)。如有一位教師請(qǐng)同學(xué)品嘗產(chǎn)于巴西的咖啡，借喻說(shuō)明巴西的熱帶經(jīng)濟(jì)作物，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好。說(shuō)明構(gòu)造地震的產(chǎn)生，可用一片竹片， 雙手緊壓， 使其彎曲直至斷裂，再結(jié)合使用褶皺、斷層模型，既形象又生動(dòng)。

四、激發(fā)學(xué)生建立自信，體驗(yàn)愉悅

一堂成功的地理課凝聚著師生共同的智慧和心血，而連接師生情感的紐帶便是教師充滿情感和睿智的課堂激勵(lì)。激勵(lì)能使人愉悅，能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。

（一）善于鼓勵(lì)，肯定為主。

學(xué)生都渴望別人的了解，也比較愛(ài)面子，很多人害怕在課堂之上答錯(cuò)問(wèn)題。所以課堂中，我很少點(diǎn)名提問(wèn)。一般是將較復(fù)雜的問(wèn)題分拆成幾個(gè)小問(wèn)題， 按列或排讓學(xué)生依次作答， 使每個(gè)人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會(huì)大增；若遇到學(xué)生不會(huì)回答或回答不正確時(shí)，我會(huì)馬上給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，克服不良的心理習(xí)慣。

（二）利用游戲，增加趣味

游戲是孩子們的天性。當(dāng)看到游戲中每個(gè)孩子那專注的神情，你也會(huì)情不自禁的為之動(dòng)容。課堂教學(xué)巧妙地穿插游戲，增加了學(xué)習(xí)的趣味和同學(xué)們的參與意識(shí)。

如學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”的這一內(nèi)容，讓學(xué)生做游戲親身體驗(yàn)，請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)模擬地球的公轉(zhuǎn)，大個(gè)子扮太陽(yáng)，小個(gè)子扮地球，希望盡量模擬得真實(shí)一點(diǎn)。其他同學(xué)認(rèn)真觀察，用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷他們行為的正確與否以及如何改進(jìn)。

“地球”開始轉(zhuǎn)動(dòng)了，一邊聽(tīng)著大家的意見(jiàn)，一邊不停的糾正著自己的“錯(cuò)誤”跌跌撞撞。"課堂上， 學(xué)生在玩中做，從做中學(xué)，在游戲中建立起自信心，體驗(yàn)到克服困難后的快樂(lè)。

總之，在新一輪基礎(chǔ)教育課改中，作為地理科學(xué)教師， 應(yīng)該全面解析新課程，徹底吃透新理念，切實(shí)指導(dǎo)新課堂，掌握先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的愉快教學(xué)，肯定能提高初中地理的教學(xué)效果，為基礎(chǔ)教育課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。