淺議提高初中思想品德課堂的有效性

【摘 要】課堂是學校教育教學實施的主渠道，在對學生的培養和發展過程中，發揮了極其重要的作用。那么，在全國新課程改革以及本區域實行開卷考試的背景下，如何提高思想品德課堂的有效性就顯得尤為重要了。我認為可以通過以下幾個途徑來提高思想品德課堂的有效性：構建和諧的互動的師生關系；引導學生投入學習過程；思想品德的學法指導；理論聯系實際等。

【關鍵詞】提高 初中 思想品德課堂 有效性

作為一名思想品德教師，我時常思考這樣一個問題：在開卷檢測模式下，如何提高思想品德課堂的有效性？我們都知道，課堂是學校教育教學實施的主渠道，在對學生的培養和發展過程中，發揮了極其重要的作用，學校的一切基本工作都是為課堂而開展的。課堂是教師和學生共同學習和生活的舞臺，課堂的有效性與教師、學生的生命質量息息相關，并且直接影響著學生的健康成長和學生學習的可持續發展。一堂好課，能夠貫穿課堂教學最基本的功能——傳授知識、促進人的發展和生命的完善，能夠使教師和學生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗生命的情感，感受生命的跳動，創造生命的價值和輝煌。

課堂在學校的教育教學功能中如此重要，那么初中思想品德課的教師就不能忽視課堂的有效性，在平常的課堂中要把有效教學的理念貫徹于自己的實際課堂中，促進學生的發展。通過我二十幾年的課堂教學實踐，總結出了提高課堂有效性的幾個途徑：

一、提高課堂有效性的前提是構建和諧的互動的師生關系

美國著名教育學家卡爾·羅杰斯在《給學習自由》一書中說：“在學習開始，教師的職業能力和淵博的知識，課程的組織，視聽工具的使用和教學程序的決定，講座質量的高低和參考書的多少，全不相干，盡管這些因素在某一時刻是有用的，甚至是有益的。但是學習不靠這些，學習靠教育者和受教育者的相互關系，靠這關系之中的態度。”和諧的互動的師生關系有利于營造輕松愉快的學習氛圍，有利于師生間的思想情感的交流和教學雙向互動活動的開展，有利于激發學生的學習熱情。要構建和諧的互動的師生關系，我覺得思想品德教師應該做到以下幾點：

（一）要從內心熱愛學生

教師對學生的熱愛是教師職業道德的要求，更是溝通學生和教師心靈的橋梁。教師除了研究教材，還要研究學生，做到胸中有書，目中有人，這樣才能和學生打成一片，才能聽到他們的呼聲和要求，才能了解他們對學習思想品德課的態度和看法、學習情況和精神狀態，才容易跟他們交流思想，建立感情，做他們的知心朋友，用真摯的愛激發學生對學習的興趣和熱情。學生也是人，是有血有肉的靈魂，你對他的關心、尊重一定會換來他們的坦誠相見，推心置腹，換來他對你的尊敬，學生甚至認為學不好就對不起教師，從而達到提高課堂教學的有效性。

（二）要加強自身品德修養，提高個人人格魅力

教師要為人師表，就要在思想品質、學識能力上起表率作用，讓學生信服。思想品德教師更是如此，要保證自己有高尚的思想品德，努力提高自身職業道德，不斷學習現代教育教學理論，樹立現代教育教學理念，深入學習專業知識，不斷反思自己的教育教學實踐，使自己成為品德優秀、專業精通，言行一致的教育者。這樣，你的人格魅力得到彰顯，學生對你的教育則會“不令而行”。思想品德課是學校思想教育的重要渠道，思想品德教師的人格魅力提升了，師生關系和諧了，思想教育的實效性會大大提高，思想教育的無痕性美麗也會大放光彩。

（三）要保持良好的自身形象

思想品德教師要衣著整潔、大方，談吐文明，語言要準確、規范，盡量使用普通話，這樣才能拉近與學生的距離。俗話說：“愛美之心，人皆有之”。當你站在課堂講臺時，就能讓學生感覺到你的內外兼修，師生關系的融洽、和諧就自然形成了，正所謂“親其師，信其道”。

在與學生共處的過程中，我總是把他們看成是自己的朋友，主動去親近他們，關心他們的衣食住行，了解他們的思想動態及學習情況，關注他們的點滴進步。在課堂中，我還經常用自身的經歷及先進人物來啟發他們，增強他們的學習動力和戰勝困難的勇氣。

二、提高課堂有效性的關鍵是引導學生投入學習過程

為了提高課堂教學的有效性，實現教學目標，教師就應該加強教學的互動性，引導學生投入學習，真正做到教學相長。

（一）激發學生學習思想品德的興趣，提高思想品德課堂的有效性

我們都知道，興趣是學習最好的老師，是學生學習活動的根本動力，它極大地影響和制約著學生的學習積極性和學習效果。正如我國古代著名教育家孔子所說的“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。因此，思想品德教師在課堂上應采用形式多樣的教學方法，培養學生的學習思想品德的興趣。如可采用文藝表演、電化教學、討論、競賽、模擬法庭、觀看影視作品等教學方法，既豐富了思想品德課的教學，又引起了學生濃厚的學習興趣，從而提高了思想品德課的課堂效果。例如，為了激起學生學習思想品德課的興趣，課堂前幾分鐘我就讓學生合唱超級女生的歌曲《想唱就唱》，從而導入七年級的思想品德課“唱響自信之歌”的內容。讓學生在歌聲中感受到自信，既達到了思想品德課的教育功能，也達到了課堂教學的效果。

（二）構建思想品德課的情境體驗，加強課堂教學的互動性

傳統的思想品德的課堂教學方法主要是教師為教而教，教材的理論性比較強，學生成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動，既影響了課堂的有效性，也忽視了創新精神和實踐能力的培養，不利于學生的發展，也不符合當代社會發展對人的要求。在課堂教學上，教師與學生之間互動，學生與學生之間的互動，有利于學生在相互啟發和感染中獲取知識， 促進他們知識、能力、情感和自覺性的健康發展。如我在講授七年級內容“超越自負，告別自卑”時，我先表演自卑者，學生甲、乙分別表演自信者和自負者，然后讓學生指出自卑、自信、自負的不同表現及影響，課堂氣氛很活躍，學生在師生互動、生生互動中學到知識。

當然，師生互動不是單純的為了活躍課堂氣氛，而是為了讓學生能更好地理解和掌握教材知識點。因而，教師在加強課堂教學互動性時，應注意以下幾個方面：（1）在師生互動的過程中，教師的角色絕不能是權威，不能以尊長的姿態與學生交往，教師應該以平等的姿態與學生交往。（2）教師要建立多層次的互動，因為在課堂中互動是多層次，多方面的，每一方面的層次都會對課堂產生影響，充分利用多層次的課堂互動可以提高課堂的有效性。（3）教師在課堂中還要根據具體的情況，靈活地運用課堂的互動性，為提高課堂的有效性提供保證。（4）教師應做到課堂預設與課堂生成的有機結合。俗話說，教師備好課是上好課的重要前提。只有精心進行課堂預設，才能達到教學目標。但課堂預設并不是牽著學生的鼻子走，并不是教師預先設計好陷阱讓學生往里跳。課堂教學活動是各種教學資源互相結合，在課堂預設的過程中，設計的情景和問題應有利于課堂的生成，為課堂生成起鋪墊，為課堂生成創造條件。實踐證明，只有將課堂預設與課堂生成融為一體的課，才是有活力的課，才是有效的課。

運用現代化的多媒體課堂教學手段，讓學生更容易理解和運用知識，同時也能拓展學生思維空間，提高課堂教學效果

現代化的教學手段為我們的課堂教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好課堂教學效果。例如，當我上到人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》時，我就先通過多媒體教學手段展示趙本山的著名小品《賣拐》，讓學生觀賞，“快樂”的小品馬上會激發學生學習的興趣，并很快投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來，學生的注意力就集中到了課堂上，為完成下一步的教學目標做好了準備。

課堂中要經常贊揚和激勵學生，讓學生體驗成功的“快樂”，從而提高課堂教學有效性

思想品德教材中有這么一個句子：“創新是一個民族進步的靈魂”。每個學生都有自身的潛能，創新意識就潛藏在每個學生的頭腦中，教師要努力做到激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。其實，每個人都希望得到別人的贊揚、賞識，作為成長中的學生來說更不例外，所以在課堂教學中，學生有哪怕是微不足道的見解，也要及時給予充分的肯定和鼓勵，讓每一個學生都能體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

三、思想品德的學法指導是提高課堂教學有效性的途徑

傳統的思想品德課堂教學方式主要是讓學生死記硬背，即“背多分”，這不利于學生的發展，也很難達到思想品德課的教育功能。根據新課程改革理念的要求，教師課堂教學的根本目的在于引導學生學會學習，成為學習的主人，教師不僅要教給學生知識，而且還應教會學生學習的方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在思想品德課的課堂教學中，我將教法轉變為學生學法的做法是：根據一定知識的具體學法確定相應教法，通過一定的教法實施，引導學生悟出學法，以弄清知識的來龍去脈，理解知識的框架及內在聯系，并將其快速記憶，從而使學生掌握學習思想品德課的科學方法。

四、理論聯系實際是提高思想品德課堂教學有效性的最基本原則

思想品德課是一門旨在培養學生學會生活、成長所需的思想道德素養和一些基本技能，發展學生自我管理、自我教育能力的課程。因此，在課堂教學中必須自始至終貫徹理論聯系實際的原則。離開了這一原則，思想品德課就失去了生命力。在課堂教學過程中既要聯系我國的國情，又要聯系國際情況；要既聯系學生實際，又要聯系社會熱點；既要聯系現代，又要聯系古代。這樣課堂教學將變得有血有肉，水乳交融，以達到提高課堂教學質量的效果。

總之，課堂是一個綜合的系統工程，也是一門溝通心靈的藝術。教師應以學生為本，根據學生的發展規律，不斷改進教法，不斷創新，才能真正提高課堂教學質量。

【參考文獻】

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