高職電類專業基礎課程改革思路

【摘 要】本文通過對目前部分高職院校學生生源素質現狀分析，提出高職電類專業需要對專業基礎課程進行改革，通過將PROTEL課程置前的方法解決學生在專業基礎課學習中的困難。

【關鍵詞】工學結合 PROTEL 模塊化教學

目前國內的高職院校在教育思路上的革新就是一場競爭，有人說它如賽跑，大家朝著一個方向，一個姿勢朝前趕，比實力，比速度。其實不然，高職教育的這場競爭更像生存游戲。需要找到適合自己的專業及課程革新之路，這樣才不至于“千軍萬馬過獨木橋，落得個人仰馬翻”的結果。

目前高職教育的發展走向逐漸形成以就業為導向，以校企合作、工學交替為手段，不斷擴大招生規模，著力提升辦學水平，特別注重辦學質量的提高等基本思路。[1]然而我國高職教育發展的時間實在是太短，太不成熟，她顯然無法和普通高等教育所相提并論，因此這樣的競爭就必然是探索性的。在高職教育的理念上，在教育的方法上，甚至細致到一個專業如何發展，一門課程如何去上，都存在種種爭論。于是，一時間行動導向，模塊化教學，工作過程系統化等新方法新思路不斷涌現，然而像普通高等教育那樣完善的教育體系顯然還沒有形成。在這樣的環境中，有挑戰更有機遇。隨著高等職業教育改革發展的深入， 目前人們在課程層面上正在積極探索建立適合中國國情的、符合工學結合要求的課程模式。[2]

職業教育作為以就業為導向的一種教育與普通教育或高等教育相比 ，最大的不同點在于其專業鮮明的職業屬性。[3]根據對近年來招生的高職生源特點做深入調查和分析，傳統的教學思路已經無法和他們相適應了，這是高職教育的特點導致的。電類專業在課程設置方面，進校后新生開設高數和電路分析以及其他一些公共基礎課程。其中高數和電路的齊頭并進必然導致學生在學習的過程中對高等數學在電路課程中的應用學習困難。另外電路分析課程目前在很多學校的教學過程中基本上采用的方式方法還是傳統理論教學。在兩年的教學實踐過程中，效果不明顯。由于學生的基礎薄弱，加上正常的理論教育模式無法調動學生的學習興趣，電路分析課程的學習效果很差。

PROTEL印刷線路板制作這門課以前被歸類于專業課范疇，作為一個電類應用型的工具軟件在目前國內外的應用非常廣泛，學生通過對該門課程的學習可以掌握電路原理圖的繪制，印刷線路板的制作，甚至系統仿真等多方面知識。

這門課程的優勢就是不需要電類基礎課程的支持，它是一門工具軟件課程，沒有基礎也可以學習上手。電路原理圖繪制部分的學習可以提高學生對電路的第一認識，如果在學習完線路板制作方法之后讓學生動手制板，又能提高學生學習興趣，而且制板成本不高，符合目前系部專業硬件現狀。

電類專業的很多課程都面臨同樣的問題：傳統的理論教學與高職的實踐性教學之間的矛盾，比如電路分析、數字電子技術、模擬電子技術等。

設想把PROTEL課程放置在第一學期，作為電氣自動化專業的第一門入門課程，作為軟件課程對于學生的要求只要有基本計算機操作能力即可，即使新生不具備這樣的能力，在實際學習軟件的過程中也能逐漸了解并熟練掌握，而且這門課程可以與計算機文化課程相輔相成，互相彌補。還可以避開電路與高數之間的矛盾問題。

然而這都不是首開這門課程的主要原因，PROTEL的最大優勢是制板，因此這門課就可以和電路分析，模擬電子技術、數字電子技術課程形成一個專業基礎課程體系，PROTEL就是為這個體系里面其他課程做服務的。對于教師要求通過討論、學習、集體研究等方式，制定出幾門課程的常用電路，再不斷更新完善電路構架，最終制作出課程學習線路板。目的就是讓學生在PROTEL課程學習的過程中學習線路板的制作，再讓學生在后續課程里，用自己親手制作的線路板進行電路搭建，電路測量、測試等實踐性學習活動。后續課程就可以圍繞著核心電路制定模塊化教學計劃，展開基于行動導向的教學方式。

然而若想讓這個思路付諸實現必須要解決幾個問題：首先是必須具備一定的硬件設備，制板需要的設備要購置。其次是教師的培訓以及教師對PROTEL工具軟件的學習問題，制版工具軟件的掌握本來就不是很難，制版工藝也不復雜，因此這點也不成問題。第三就是后續課程核心電路的確定和整體印刷板的設計。這是個需要集體配合，團隊協作的主要問題。根據專業內各位教師的特點，讓專人負責一門課程的內容整合與電路設計工作，最終由集體研究出整體線路板規劃布局思路，最終成型。這是最難完成也是最重要的一步，也是提高教師實訓水平的一步，既然教師缺少實踐實訓教學水平，那么在教學中能有這樣的機會加強訓練，正好可以彌補不足。最后一點就是教學過程中的實際效果問題，因為這個思路是針對目前我專業學生的實際情況而定，雖然他們進校分數比以往的學生要低，但是在教學過程中我們發現他們擁有著強烈的動手欲望和較強的動手能力，高職的實踐性教學方式對他們而言是合適的。

可以想象，如果上述思路能夠付諸實現，那么就實現了通過一個工具軟件課程盤活整個專業基礎課程體系的新局面。極大的提高學生的學習興趣和動手能力，在理論部分由于有實踐教學作為引導，也能激發學生的求知欲，提高他們的學習水平。甚至在日后電氣控制、單片機、變頻器等專業課程的學習過程仍然能發揮巨大作用。

【參考文獻】

［1］楊進.論職業教育創新與發展[M].北京：高等教育出版社，2000.

［2］趙志群.對高等職業教育培養目標、課程模式和課程開發方法的一些思考[J]. 武漢職業技術學院學報，2008，7（2）：24-26.

［3］姜大源.職業教育專業教學論初探[J].教育研究，2004，5（292）：49-53.