新課改理念下高中政治教學(xué)方法的反思與對策

【摘 要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革東風(fēng)的滋潤之下，目前有許多高中已成功摒棄了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，逐漸貫徹新課改“以人為本”的理念。但由于高中政治教學(xué)的特殊性，使得新課改的理念灌輸尤為困難。筆者對當(dāng)前高中政治教學(xué)方法與新課改理念的沖突進(jìn)行了一個總結(jié)歸納，并根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出與新課改理念相適應(yīng)的教學(xué)方法，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治 教學(xué)方法

當(dāng)前，中國社會已然進(jìn)行了知識經(jīng)濟(jì)時代，社會的進(jìn)步也同樣帶來了教育模式的改革。近幾年來，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以其體現(xiàn)著的人性化特點(diǎn)，將教育模式從“填鴨式”過渡到素質(zhì)教育階段，更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生能夠自主、全面、個性地發(fā)展。這種教育理念是中國教育的極大進(jìn)步，真正體現(xiàn)出對學(xué)生終生發(fā)展的負(fù)責(zé)和關(guān)懷。但由于高中政治教學(xué)理論性強(qiáng)、要求識記的知識點(diǎn)多，使得新課改的理念難以在教學(xué)方法中得到體現(xiàn)，在實(shí)際操作中也出現(xiàn)了諸多問題。

一、新課改的三大理念

在我們切入正題之前，先理清什么是新課改。事實(shí)上，我國在新中國成立后進(jìn)行了多次課程改革，而新一輪課改于新世紀(jì)伊始提出，目的就是要跟上新時代的形勢要求。新一輪課改秉承三大理念。第一是堅持“三貼近”，也即堅持貼近學(xué)生、貼近生活和貼近實(shí)際；第二是“雙主體”互動論，也就是注重學(xué)生與教師之間的互動性；第三是“新三心”，要堅持以學(xué)生為中心、以活動為中心、以體驗(yàn)為中心。

從新課改的三大理念當(dāng)中，我們可以看出新課改更注重“以人為本”，鼓勵教師能夠以學(xué)生為重心，創(chuàng)新思維，注重能力培養(yǎng)，并做好教師與學(xué)生之間的交流與互動。這種教育理念能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

但在高中政治教學(xué)中，由于考試中對主觀題的分值比重緊抓不放，客觀上要求學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得較為全面和穩(wěn)固；另一方面，由于政治學(xué)習(xí)理論性較高，理解起來比較難，如果缺乏正確的引導(dǎo)，恐怕有許多學(xué)生又會走回到死記硬背的老路中去。而政治老師作為“引路人”，需要轉(zhuǎn)變思想觀念，擺脫教條主義，尋找適合高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，擺脫教條主義，真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，最終達(dá)到素質(zhì)教育的效果。

二、當(dāng)前高中政治教學(xué)方法與新課改理念的沖突與反思

（一）灌輸式、填鴨式教學(xué)方法的余毒

當(dāng)前，灌輸式和填鴨式這些陳舊的教學(xué)方法依然存在于高中政治教學(xué)當(dāng)中，有些教師毫不理會學(xué)生的理解程度，而硬性要求學(xué)生將相關(guān)概念一字不差地背下來。但高中政治知識點(diǎn)多、容量非常大，教師這種要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶的行為容易使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩情緒，也無形之中加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（二）對學(xué)生創(chuàng)新思維的扼殺

許多教師對學(xué)生的創(chuàng)意想法不予鼓勵，甚至鼓動學(xué)生“不要想太多、避免過于深究”，理由是對考試無益。有些教師在為學(xué)生解決問題的時候，過于重視“參考答案”，將其作為衡量答案對錯的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并只允許學(xué)生沿著限定的思路答題。這種教學(xué)方法往往會把學(xué)生的學(xué)習(xí)引進(jìn)死胡同，學(xué)生只為了被認(rèn)同而學(xué)習(xí)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行思考，積極性與主動性都受到了嚴(yán)重打擊。與此同時，這種教學(xué)方法還會打擊學(xué)生探索的動力，不利于學(xué)生的思維鍛煉。

（三）教師疾言厲色成反效果

很多政治老師對不能掌握好知識的學(xué)生往往有“恨鐵不成鋼”的急切心態(tài)，因此往往對學(xué)生過于嚴(yán)格，希望通過采取“激將法”來促使學(xué)生獲得進(jìn)步，有時甚至采取過激的方法。但學(xué)生是有著豐富思維的個體，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重師生情感交流，學(xué)會諒解學(xué)生，特別對掌握能力低下的學(xué)生，切忌疾言厲色，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心。

（四）合作探究成了“走過場”

有些教師為了在教學(xué)中貫徹新課改的理念，確實(shí)為改變教學(xué)方法和模式做出了努力。普遍采取的教學(xué)方法是通過合作探究，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動性與能動性能夠充分地發(fā)揮出來，但是這些探究活動的設(shè)計往往過于理想化，實(shí)際上卻難以得到真正意義上的落實(shí)。在采取分組討論的時候，由于教師難以發(fā)揮充分地指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自我討論探索反成了學(xué)生說“閑話”的機(jī)會，對學(xué)生的知識掌握并不能真正起到積極作用。

三、融入新課改理念的高中政治教學(xué)方法

針對當(dāng)前高中政治教學(xué)方法與新課改理念不兼容的問題，筆者認(rèn)為，被許多人視為“背多分”的政治課程，要完全避免死記硬背，將中心放到“素質(zhì)教育”上來，確實(shí)存在較大困難，但也不能輕言放棄。筆者根據(jù)自身多年的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合案例的基礎(chǔ)之上，提出以下融入新課改理念的高中政治教學(xué)方法，與執(zhí)教高中政治的同行共勉，也希望能對求學(xué)若渴的莘莘學(xué)子有所裨益，提高高中政治學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)以致用

許多學(xué)生認(rèn)為高中政治很枯燥，理由是離自己的生活太遙遠(yuǎn)，理解起來有困難。比如政治生活模塊中，許多同學(xué)都表示自己尚未真正進(jìn)入到政治生活當(dāng)中去，聽課時就像是在聽天書一樣。為此，筆者以事實(shí)為情境，與熱點(diǎn)時事結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書本上的理論來解釋現(xiàn)實(shí)中的政治現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)到“人民代表大會”這一章節(jié)時，筆者鼓勵學(xué)生關(guān)注今年全國兩會專題，并用書本上的知識來解決兩會中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生真切地感受到政治學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)性，同時激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與民主參與意識，更加主動地去關(guān)心國家大事。

又比如在學(xué)習(xí)文化生活模塊時，在復(fù)習(xí)“在文化生活中選擇”這一章節(jié)內(nèi)容時，許多學(xué)生一直混淆了“落后文化”與“腐朽文化”。筆者通過展示視頻和圖片的方式，傳授學(xué)生如何進(jìn)行辨別。這種方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生們對區(qū)分不同類型的文化有了深刻的印象。

（二）問題教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)問

問題教學(xué)就是以問題為中心，將教學(xué)模式從教師傳授到在教師指導(dǎo)下、由學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法。由于高中政治的內(nèi)容多而雜，有些教師在抓重點(diǎn)難點(diǎn)的時候如果不能與學(xué)生做好交流，就容易陷入“唯心主義”，學(xué)生懂的知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多遍，而學(xué)生真正困惑的卻從未提及，而采用問題教學(xué)則能很好地解決這個問題，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

當(dāng)前，有些高中政治老師要求學(xué)生形成一定的考試答題思維，不鼓勵學(xué)生“過度深究”，對學(xué)生提的“不在考試范圍”之內(nèi)的問題也不予解答。對于這種對學(xué)生進(jìn)行限制發(fā)問的做法，筆者是不鼓勵的，甚至可以說是批判的。知識本身就是成體系存在著的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就如何在構(gòu)筑高樓，哪一個環(huán)節(jié)出了問題而得不到解決，對整座高樓來說都可能成為一個嚴(yán)重的隱患。又比如學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)的時候，許多學(xué)生對哲學(xué)抱著新奇的心態(tài)，提出課程內(nèi)容以外的問題也應(yīng)當(dāng)諒解，教師應(yīng)耐心解答，切勿打擊學(xué)生信心和學(xué)習(xí)的興趣。

（三）運(yùn)用案例分析，幫助學(xué)生理解

由于高中生社會的閱歷比較有限，因此在學(xué)習(xí)政治時覺得理論性太強(qiáng)，難以理解。而案例分析法可以將理論學(xué)習(xí)具體化、生動化和形象化，特別在學(xué)生生活與哲學(xué)模塊時，運(yùn)用案例分析方法就顯得尤為重要。案例分析方法一般可以將抽象的理論變?yōu)榫唧w的理解，比如利用拔苗助長的典故，讓學(xué)生了解到發(fā)揮主動能動性必須以遵循客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，違背客觀規(guī)律就會遭到大自然的懲罰。這種形象的描述方法揭示了哲學(xué)原理，也加深了學(xué)生的認(rèn)識。

（四）注重系統(tǒng)性、概括性、聯(lián)想性記憶方法的傳授

有許多同學(xué)反應(yīng)高中政治學(xué)習(xí)起來尤為吃力，因?yàn)橹R點(diǎn)多而零亂，不利于記憶和掌握，常常是考前背得“昏天地暗”，進(jìn)了考場腦子一片空白。因?yàn)橹R點(diǎn)的關(guān)系沒理清，忘記重要知識點(diǎn)的現(xiàn)象也就難以避免。因此，政治教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中花更多的精力幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系、使學(xué)生能夠概括性地掌握知識，同時在考試中又得很好地?zé)òl(fā)思維。比較常見的記憶方法有圖示記憶法、概括記憶法和聯(lián)想記憶法。

1.圖示記憶法

圖示記憶法就是利用圖形識記來增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。教師可以將知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合歸納之后，列成一個表格，并且在表格當(dāng)中要體現(xiàn)系統(tǒng)性和整體性。由于表格的形象性強(qiáng)，其記憶效果遠(yuǎn)高于文字，學(xué)生一目了然。又或者是要求學(xué)生自己制作表格，往往一張表格整理出來之后，學(xué)生腦子已能形成深刻的印象。

2.概括記憶法

概括記憶法就是提煉材料的過程，在記憶時不是眉毛胡子一把抓，而是抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行記憶。概括記憶法存在眾多子方法，比如進(jìn)行用語縮略（如將“中國共產(chǎn)黨”縮為“中共”）、內(nèi)容凝聚（找出關(guān)鍵性字眼，作為記憶“中介”）、重點(diǎn)提示（如將“雙百方針”作為“百花齊放、百家爭鳴”的提示）等等。這種方法有利于高度濃縮、刪繁就簡、提高記憶效率，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)當(dāng)中鼓勵學(xué)生運(yùn)用這種方法。

3.聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是利用事物間的聯(lián)系進(jìn)行記憶的方法，也就是在考試中由當(dāng)前能夠感知的事物聯(lián)想起另一事件。這種記憶方法利用經(jīng)驗(yàn)機(jī)能，能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加牢固，減少甚至避免在學(xué)生在考試中腦子“短路”的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

高中政治教學(xué)包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)等諸多領(lǐng)域，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展至關(guān)重要。如何將新課改的理念貫徹到高中政治教學(xué)方法當(dāng)中去，對每一位高中政治教師都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。筆者在總結(jié)當(dāng)前高中政治教學(xué)方法與新課改理念之間存在沖突的前提之下，進(jìn)而提出創(chuàng)設(shè)情景、問題分析、案例分析和注重傳授記憶方法的教學(xué)方法，將新課改的三大理念融入其中，以期促進(jìn)我國高中政治教學(xué)水平的提高。

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