淺談如何實施體育新《課程標準》

新的體育課程標準給學校體育帶來新的活力，充分體現“以人為本”“健康第一”的思想，為學校體育進行全面系統的改革提供了良好的契機。 作為第一批參與新課改，實施《體育與健康課程標準》的教師，無疑是幸運的。在全面推進素質教育，深化教育改革的時代要求下，體育教學改革勢在必行。那么越早接觸教育新理念、新要求、新教材，自然也就越早了解、越早掌握、越早適應，也必然在教學改革的過程中處于相對有利的位置。

一、對實施新《課程標準》的認識

《標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧的發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。 《標準》與“大綱”在指導思想、課程理念、教學目標以及設計思路等方面部有較大突破；改革尤其表現在課程目標的具體化、可操作性和可觀察性要求上，保證教學工作必須落實到每一節課中的每一個環節，乃至每一個細節上。而一切工作的目標都緊緊圍繞“健康第一”的指導思想，評價體育與健康課的最終也是唯一標準是“是否有利于學生的健康發展”。

二、實施新《課程標準》中的探索

（一）設置學習內容（項目）中理念的變化

傳統“體育課”與新“體育與健康課”都是以身體練習為主要手段，不可避免地要通過跑、跳、投、體操、球類等運動項目來實現教學目標，那么，如何體現課改新理念呢？ 傳統體育教學的教學目的在于通過體育項目的較大運動負荷達到鍛煉身體和增強體質的目的，教學時有較強的技術特性，強調整體性、統一性，卻忽視了學生的興趣，學習的主動性、差異性及心理作用（態度）對教學效果的重要影響。而《體育與健康課程標準》突出的是“健康第一”思想，要求體育教學能激發學生的運動興趣，促進學生身心健康，并樹立終身體育觀念，教學時以強化健身意識，淡化技術教學為特性，以豐富多彩的教學手段，發展能力，掌握基本運動技能為目標，注重實踐與認識相結合，培養運動興趣，強調趣味性、差異性，滿足學生的情感體驗和不同需求。

（二）新理念變革教學方式.

1.注重啟發學生思維

在新課改實施過程中，教師應該做到一節課中哪些知識是要講透的，哪些是要有所保留的，而這些“保留”的知識恰是啟發學生思維，挖掘學生能力的“誘餌”。在一些初始化的、基本的知識和技術教學中，可以讓學生自己去研究發現。例如：一些可以從網絡、書刊上獲得的知識，我們讓學生自己去查找；一些簡單技術，如站立式起跑技術，可以通過有意地正誤動作對比，讓學生從中體會發現；一部分較復雜的技術，如籃球投籃技術，可以讓學生從電視中、圖片中的動作模仿來研究總結。學生在查找、體會、發現、研究、總結中主動性得以體現，能力得以培養，加之在教師正確的總結和指導下，知識和技術目標就很容易達到。

2.培養學生的興趣

興趣是學生參加練習的最佳動力，而參與則是達到教學目標的根本條件。教師在內容（項目）設置和練習方式上，要遵循實用性和趣味性原則。我們通常的做法是：把每節課分成集體學習、練習的時間和分組個人練習時間。分組和個人練習就可以讓學生在一定范圍內，自主選擇練習項目和方式。比如：一節課的主練習是跳遠，在集體教學后，學生可以選擇跳遠的技術練習，也可以選擇提高跳躍能力的素質練習；而輔助教材則要求多樣化，學生可以根據興趣愛好選擇籃球，也可以選擇排球或足球，女生可以去選擇跳繩或跳皮筋等。每個內容，學生又可以分小組練或個人練，選擇不同的練習方式。這樣，學生的練習積極性必然會比教師強令練習某一個項自或方式要高得多，其練習效果自然也更好。

3.培養學生的創新精神和實踐能力

新《標準》要求教學要培養學生的創新精神和實踐能力。在體育教學中，創新和實踐都是要在眾人面前展示出來的。在教學中，我們故意設置了這樣一個內容，每一節課的準備活動都由學生輪流領操，要求領操者口令清楚準確，動作規范合理，提倡個人動作創新，如創編的好，全班給予掌聲鼓勵，否則下一節課還要“強人所難”讓其重新帶一次。這樣做，一方面是為了發揮學生的主體性、主動性，另一方面是培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生勇于表現自己。

三、實施新《課程標準》存在的問題

課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。

《標準》力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化了評價的激勵、發展功能而淡化以前甄別、選擇功能。很顯然這是教育理念的突破和進步。但過程性評價的比值如果大于終結性評價，過分看重學生的情感、態度、價值觀的轉變過程，是否會減弱“體育”對學生身體素質的鍛煉作用，降低增強體質的功能呢？畢竟在現實教育中，體育課仍然是學生鍛煉身體的主要時間和渠道。現行的“體育達標”工作，是一個硬指標，評分標準不會因為“態度”而降低，“體育中考”更是一個不可回避的問題，如何根據課程發展建立更為合理的評價體系，是值得進一步探索的迫切問題。

現實中，如果學生沒有或缺少課外活動時間，那么體育教學就沒有足夠的“外延”，教學中培養的運動興趣，學生就不能通過實踐體驗滿足;學習的技術、形成的技能，學生不能通過實踐得到鞏固和提高，“健康目標”的落實，就會停留在口號上，不能形成良好的鍛煉習慣。對此，我們還會進一步努力探索，并希望與更多同行進行交流，共同提高。

總之，新《課程標準》對我們體育教師提出了更高的要求，我們要用新的課程理念指導體育教學，以教師為主導，以學生為主體，注重對學生的個性、創造性和實踐能力的培養，更好地貫徹“健康第一”的指導思想。