如何在中職音樂教育中實施情感教育

【摘 要】本文首先論述了情感教育在音樂教育中的重要性，進而從“創設情境，引起學生情感共鳴；激發興趣，以趣生情；激發學生的情感體驗及注重對名作的欣賞學習”這四個小點闡述了在中職音樂教師中實施情感教育的途徑，以供參考。

【關鍵詞】中職 音樂教育 情感教育

一、前言

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。音樂教學作為一門聽覺藝術，是最富有情感的藝術，“情”是藝術創作的靈魂，也是學生學好音樂的催化劑。因此，在中職音樂課堂教學中，教師要適當結合音樂教學實際情況，遵循音樂教育原則，有目的地引導學生融入音樂教育中去體驗音樂的豐富情感，在音樂的感染和熏陶下，陶冶情操，提升人格，塑造完美人性的教育。

二、情感教育在音樂教育中的重要性

（一）音樂教育中的情感教育能增加學生對情感積極、正確的體驗。由于音樂是“最情感的藝術”，其自身具有音樂所特有的、藝術化的人類情感，在音樂教學中施以情感教育，讓學生通過音樂感知直接獲得情感體驗，這種直接獲取的情感體驗，可增加學生對情感積極、正確的體驗。

（二）音樂教育中的情感教育能夠提高個體的創造力和認知能力。音樂活動中的創作、表演、欣賞是一種伴隨著情感活動的形象思維過程，在音樂教學中施以情感教育，能讓音樂作品以具體生動的藝術形象為載體，真實地再現藝術中的情感因素，潛移默化中使學生的認知、評價、鑒賞能力等得到一定的鍛煉。同時，借助音樂中的情感因素，可引導學生對自身、他人、社會的關注，通過自我調整、自我認識與自我控制達到內化美育的目標，最后形成穩定的審美情趣。

三、在中職音樂教育中實施情感教育的途徑

（一）創設情境，引起學生情感共鳴

1.要準確把握音樂作品的深刻內涵，則須全面了解創作者生活的時代特征、社會環境、個性特征、藝術風格、藝術追求等，否則談不上音樂鑒賞。因此，在中職音樂教學中，教師可運用準確生動的語言、飽含情感的開場語，引述作品背景材料，補充相關的知識，將學生引領入與音樂背景相關的情境中，讓學生能從情境中了解音樂家的生平及作品的創作背景，充分調動學生的視覺和聽覺，引起學生豐富的聯想和想象，從而引導學生“入情”，把握作品的基本情緒和情感基調，全身心投入作品的情感之中，激發強烈的情感體驗。在這個過程中，要求中職音樂教師本身能準確地理解音樂作品，能準確地理解演奏者的情緒及感情色彩，在教學中能根據作品內容和背景用不同的聲音和音調去表達其中的情感。

2.運用多媒體手段創設情境，以景入情。在音樂教學中，尤其是欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩、音畫等音樂的教學中，采用多媒體教學手段再現情景，可促進學生想象，架起心靈與音樂的橋梁，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望，進而更深層次的理解音樂的內涵。

（二）激發興趣，以趣生情

在音樂教學中，培養學生的學習興趣，讓學生帶著熱情參加到整個音樂教學過程中，是音樂教育中實施情感教育的最基本要求。首先，中職音樂教師應營造一個和諧、民主的教學氛圍，如教師得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和柔美的語言，都可讓學生消除心理障礙、情感障礙，降低他們的情感過濾，從而能在平等、民主、和諧、激情的氛圍中真正激發其思想和情感火花。其次，教師還可采用靈活多樣的教學方法和手段，如愉快教學法、參與教學法、趣味教學法等，促進和鞏固學生的學習興趣，讓學生在音樂形象的感染下，領會歌曲表達的情感，使學生始終處在積極的情感體驗中。

（三）激發學生的情感體驗

音樂欣賞是一種對藝術的審美再造活動，在欣賞實踐中，不僅要求學生要根據欣賞對象所提供的形象內容和情感性質進行“再造”，更重要的是學生要借助于自己已有的生活經驗和憑自己的文化素養去印證和生發作品對象，并對其進行加工、補充和延伸，從而使對象成為自己的對象。傳統的音樂欣賞教學，教師只注重從主旨、組織材料、創作技巧和藝術風格等方面引導學生，忽視了情感、意志、性格和集體合作等素質的培養。因此，在音樂教育中教師應激活學生的主體參與意識，充分尊重和發揮學生的主觀能動性，用生動活潑的語言引導和點撥，用欣賞的語氣予以肯定和鼓勵，用激情的表現帶動和感染，充分調動學生豐富的思維和想象，培養他們的多元化理解和對音樂情感審美的質疑態度，使他們能通過音樂把自己的情感表達出來，并將自身對生活的理解和經驗、對事物的認識和熱情交融其中，使音樂具有強烈的感情色彩和藝術感染力。

如，在欣賞《感恩的心》時，教師可以手語的演唱方式引導學生去體會歌中凄婉動人的故事，讓學生能從中感受到歌曲的內涵，激人奮進。學生在充分感知音樂情感的基礎上，可以體悟到在今天社會懷著一顆感恩的心多么重要，在和諧社會中，離不開感恩，以此勉勵和教導學生要有一顆感恩的心去對待有恩于我們的人，從而通過情感遷移形成自己的情感，進行情感遷移泛化，使情感得到升華。

（四）注重對名作的欣賞學習

教育家蔡元培認為，美育可以“陶養吾人之情感，使有高尚純潔之習慣”。音樂教育是美育的主要途徑之一，“音樂的審美教育，其根本任務是完成對受教育者的美的心靈的內在建構……音樂的情感教育，必須是以美育為前提”。 因此，在音樂教育中要施以情感教育，注重加強對古今中外音樂名作的鑒賞也是一條行之有效的方法。在教學中，可引導學生對不同題材的音樂名作進行欣賞，特別是對那些表現人類美好情感的音樂作品進行反復鑒賞、深刻講解，使學生體驗、領悟不同類型的情感，從而激發起他們愛祖國、愛人民、愛家鄉、愛親人等美好情感。

四、結束語

總之，情感是音樂教學的生命線，是推動音樂教學藝術的動力，因此要在音樂教育中融入情感教學，將情感教育貫穿到每一個教學環節之中。在本文中，主要從“創設情境，引起學生情感共鳴；激發興趣，以趣生情；激發學生的情感體驗及注重對名作的欣賞學習”這四個小點闡述了在中職音樂教師中實施情感教育的途徑，以期能通過音樂教育，實施美、創造美的欲望，讓學生的情操受到陶冶，完成美感的實現，讓學生在音樂中得到美的享受和熏陶。

【參考文獻】

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