中學信息技術課教學方法初探

【摘 要】信息技術課程在中學的開設，提高了中學生的信息素養，為教育改革和培養創新人才奠定了基礎。本文分析了中學信息技術課程的特點，并在此基礎上探討初中信息技術課程的教學方法。筆者認為，只有在現代教育思想和理論的指導下，不斷總結、探索新型的教學方法，才能使信息技術的教學理論和實踐得到進一步的發展。

【關鍵詞】信息技術 教學方法

為全面推進素質教育，教育部把信息技術納入了中小學必修課。在新形式下如何開展信息技術教育，培養具有創新意識和能力的適應信息社會的高素質人才，已成為信息社會十分關注的問題。以培養學生信息素質為核心，培訓學生創新能力為主要內容的中學信息技術課的開設，必須總結過去，立足現在，展望未來。

一、中學信息技術課的特點

根據中學信息技術課的教學體系和教學內容來分析，有如下特點：

（一）發展性：由于現代信息技術發展日新月異，開辟了許多新的領域，提出了許多新的觀點，這就使得中學信息技術課的教學具有明顯的時代發展性特點。信息技術課程只有盡可能反映當今的最新成果和知識，才能使學生學以致用，適應社會的發展。

（二）綜合性：中學信息技術課與其他學科比較，具有較強的綜合性。它涉及眾多的邊緣學科和基礎科學，比如信息論、控制論、系統論、哲學、文學、數學、物理……。

（三）應用性：中學信息技術課是一門應用性學科。教師應創造盡可能多的機會（包括課內和課外）讓學生親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好計算機。

（四）工具性：以計算機為代表的信息技術不是一般的工具，通過信息技術課的教學，要求我們的學生必須掌握和應用計算機這個現代化的工具，去處理現代社會的信息。

（五）實踐性：實踐性是信息技術課的重要特色，中學信息技術課是一門離不開實踐的學科，它的創立和發展都離不開計算機的操作。

（六）趣味性：中學信息技術是一門趣味性很強的課程。在教學過程中，應當充分利用計算機的趣味性，重視激發、培養和引導學生對計算機的興趣。

（七）差異性：由于受學生家庭背景、生活條件的制約，以及對計算機的興趣程度不同，學生對信息技術課程內容的接受程度也有很大的不同。如何適應個別差異，充分調動這兩方面學生的積極性，使之協調發展，也是信息技術課程教學中有待解決的一個重要問題。

二、中學信息技術課的教學方法

課堂教學是實施素質教育的一條主渠道，要取得良好的教學效果，最根本的就是采用與教學原則相適應的教學方法。筆者結合在中學擔任信息技術課教師的經歷，將常用的教學方法概括如下：

（一）傳統講解法 ：傳統講解法就是教師對知識進行系統地講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法，同樣適合新興的信息技術學科，它主要運用于信息技術常識性的知識教學，也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。

（二）情境教學法：情境教學法要求教師在教學中創設一種情境，旨在激發學生的求知欲望。在信息技術教學中，教師要常利用學科中豐富的內容，為學生設置一些新知懸念，創設良好的教學情境，激發學生的強烈好奇心，提高學生學習信息技術的興趣。

（三）形象比喻法：由于信息技術課程中有許多生硬、枯燥的計算機專用術語，這對于以形象思維為主的中學生，往往理解起來似懂非懂，教學效果欠佳。如果教師在教學中能根據學生年齡特點，適時運用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能收到事半功倍的效果。

（四）主動嘗試法：“主動嘗試法”就是在教學中根據學生好奇、好動、愛問究竟，以及信息技術學科操作性強的特點，鼓勵學生大膽嘗試，主動參與。在教學中教師可以根據學生已有的認知水平，或提供一定的學習材料，讓學生能夠“跳一跳，摘果子”。這些既有可接受性，又有挑戰性的內容，可以充分激發學生的求知欲，培養探索、研究精神。

（五）問題學習法：教學中教師善于創設問題情境，使學生產生疑問，有想解決問題的沖動，動手試試的想法。教師還可以在教學中故意設置認知沖突，引起問題爭論，激發學生思維碰撞的火花。

讓學生帶著“問題”來學習，他們學到的不僅僅是新知識，更重要的是讓學生親自去體驗這種發現問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中學會獨立思考，善于獨立思考。

（六）任務驅動法：任務驅動法是指在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個任務逐步掌握所學的知識與技能，在一個寓學于實踐的教學情境里，充滿興趣愉快地進行學習。

“任務驅動”法主要把教學內容、知識點等作為一個目標任務，經過這樣安排，學生的活動就有了明確的指向性，注意力集中到整個目標的完成上，學生就會在目標任務的指引下，不知不覺的掌握了教學內容。任務驅動法適合于在機房的信息技術教學。

（七）成功體驗法：教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生在自主學習中獲得成功，才會真正地、內在地、高層次地愉悅，產生強大的內部動力，以爭取新的更大的成功。

（八）合作學習法：教學中可以采用小組合作學習的方法，促進學生之間的溝通合作。這樣教學不僅培養了學生的合作能力，而且樹立了團體精神。

（九）游戲學習法：對于游戲，學生是最喜歡、最熱衷的，在教學中教師如果能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能化為動能，就會取得很好的教學效果。

總之，無論采取何種教學方法，教師的任務都是將學生引向自主學習的道路上，讓他們最終成為知識的主動構建者。只有在現代教育思想和理論的指導下，不斷總結、探索新型的教學方法，才能使信息技術的教學理論和實踐得到進一步的發展。