元認知策略在教學中的應用

【摘 要】本文從元認知與元認知策略概念入手，探討了元認知策略在教學中的應用，制定了元認知策略培訓模式。最后對實施策略培訓所遇到的困難進行了討論。

【關鍵詞】學會學習 元認知 策略

元認知與元認知策略在學生學習活動中起著重要作用，是影響學生學習成績的重要因素之一。教學成敗的關鍵在于能否真正有效地改變如何教和如何學，如何教與學的問題是認知科學的范疇，而元認知理論植根于認知科學。因此，在以提倡“培養學生自主學習能力”的當今教學改革中，培養學生元認知能力和元認知學習策略對教學有著巨大的意義。

一、元認知策略與自主學習

元認知是近20多年來認知科學中比較有影響的概念之一。美國社會認知發展心理學的創立者，斯坦福大學教授弗拉維爾在對兒童的思維過程進行研究的基礎上提出了元認知概念。元認知是指主體對自身認知活動的認知，它包括對自我的認知能力和對當前正在發生的認知過程的認知，以及對兩者互相作用的認知。元認知能力就是人們在元認知活動中表現出來的能力，它同記憶能力、言語能力一樣是智力的必要構成部分。在元認知過程中所使用的策略就是元認知策略，它是學習者在對所完成的任務及相關的因素進行分析的基礎上，管理學習資源，選擇學習操作和對學習過程進行有效調控的策略。20世紀90年代，為了引起人們的重視，由于元認知策略可以使學生計劃、控制和評價自己的學習。以往國內外有關元認知與學習的研究證明，使用元認知策略，能加速這一內化過程。

自主學習作為一種新型的教學理念，已經被列入我國教育部2004年新制定的《課程要求》中。《課程要求》為今后的教學改革指明了方向：實現從以教師為中心、單純傳授知識和技能的教學模式，向以學生為中心，在傳授知識與技能的同時，更加注重培養運用能力和自主學習能力的教學模式轉變。自主學習的主要特征是學習者能夠承擔學習的責任，具有獨立學習的能力和態度。

元認知策略與自主學習息息相關。國內外眾多研究發現，成功的學習者更善于運用元認知策略對自己的學習過程進行計劃、監控和調整。教會學生使用元認知策略將幫助他們掌握學習的主動權，把學生從被動接受知識轉變成為積極主動地尋求知識，即從“要我學”轉變成“我要學”。所以培養學生自主學習能力的關鍵在于元認知策略的掌握。

二、元認知策略培訓

雖然目前關于元認知策略培訓的研究不少，但主要理論的綜述及可行性的研究，到目前為止，還沒有如何在教學環境中實踐元認知策略培訓模式。為了幫助教師更好地在日常教學中實施元認知策略培訓，我結合前人學習策略培訓的方法，制定以下元認知策略培訓模式：

（一）培養元認知意識

元認知意識的培養是元認知策略培訓的前提條件，只有當學生具備了元認知意識，才能在學習過程中主動、積極地學習元認知知識，運用元認知策略，從而提高學習成績。教師可以通過講座、小組討論及舉例演示等方式向學生講解元認知策略的重要性，以達到培養學生元認知意識的目的，為培訓做準備。

（二）培訓元認知策略

元認知策略培訓的模式有教材滲透式和教學活動滲透式。教材滲透式是把學習策略的訓練滲透到教材的每個單元中，而教學活動滲透式就是把學習策略的訓練滲透到語言課程的整個教學過程之中，也叫以學習策略為主的教學模式。兩種模式中，教學活動滲透式更適合策略的培訓，因為在這種模式的訓練中，教師首先直接明了地向學習者介紹、演示某些學習策略，并讓學習者試著使用這些策略，然后在其他教學活動中，“隱藏式”地滲透學習策略。這種模式不受教材的限制，不管教材是否涉及學習策略的訓練，教師總要把學習策略的訓練滲透到教學活動之中，并給學習者足夠的時間和機會進行練習。

（三）指導學生制訂學習計劃、確定學習目標

教師可以通過學生隨堂測驗、階段考試或期末考試的成績提醒學生處于什么位置，讓學生找出自身不足并制定出符合個人情況的學習計劃，包括短期計劃和長期計劃，確立力所能及的目標。學生在教師的指導下有了符合自身實際情況的學習計劃，就有了努力的方向，改善自己的弱點，選擇合適的學習方法，從而循序漸進地提高學習成績。

（四）引導學生監控學習過程

自我監控是元認知策略培訓的關鍵。教師要時刻提醒學生自己制定的學習任務和學習目標，引導學生課前預習、課后認真復習。并督促學生每天記學習日記，這也是很有效的自我監控的方法，它使學生反思自己的學習過程，理清思路。

（五）幫助學生自我評估

自我評估在整個元認知策略的培養中起著承上啟下的作用，其目的是為了隨時掌握學習的進展程度和效果。學生可以從中了解到自己對知識的掌握情況，發現學習中的難點、弱點以適時調整下一步的計劃和目標。教師可為學生設計“自評表”，讓學生課后對自己的學習行為進行總結，有利于引導學生獨立思考和自主學習。

結 論

由于語言學習環境和語言學習者的多樣性和復雜性，就如何實施策略培訓方案而言，至今還沒有發現“放之四海而皆準”的實施方案。所以教師除了使用調查問卷之外，還要采取觀察、訪談、日記、口頭報考等多種方法，從而正確全面地評估元認知策略培訓的成果。

【參考文獻】

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