淺談高中數學評價體系的構建

一、引言

評價是教學過程中的重要組成部分，積極有效的評價能使學生充分參與學習，認識自我，使學生學習的主動性以及自尊心、心理個性和特長都能得到有效的張揚.高中數學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程.評價在教學過程中具有重要的價值，對教學實踐有強烈的導向作用.要追求評價主體多元化，評價內容科學化，教師不但要關注學生的學習成績，而且更要關注學生的創新精神和實踐能力，使評價真正達到促進學生全面發展的目的.因此，加強高中數學學習的評價，對學校教育教學質量的提高起著舉足輕重的作用.

二、評價的基本原則

1.激勵性原則.開展激勵性評價，呵護學生的自信心和自尊心，高中數學課堂上，教師要用激勵性的語言評價學生.

2.可行性原則.建立可行性的教學評價體系，力求抓數學教育過程中的主要因素，盡量使評價指標簡單、明確、具體、具有可操作性.

3.多元化原則.在評價高中學生數學學習能力的同時，還要關注學生的數學學業成績，關注學生的創新意識，實踐能力，以及良好的心理素質和情感體驗.

三、評價主體的多元化

在教學評價的具體實施中，評價的組織形式是非常重要的.只有在民主的教學環境中，才能促使學生自由地發展思維，教學評價的組織形式應該體現這一主導思想.構建“學生——教師——家長”共同的評價體系，依靠這些評價的主體力量，使評價真正發揮其應有的作用.幫助學生認識自我，建立信心.評價主體多元化改變了評價由教師一人評的現象，通過多種評價方式，促進學生在課堂上認真聽課、動腦思考、探究新知、主動學習，使數學教學過程真正成為師生交往、積極互動、共同發展的過程.

1.學生自我評價

新課程改革倡導建立促進學生發展的課程評價體系，體現為學生發展而評價的基本精神，“評價”作為一門教育藝術，其作用不容教師忽視.高中數學課堂上，學生有自己獨特的思維和有創新的解法時，我常常引導學生自己評價自己，為自己評出不足，評出能力和自信心.高中數學課程中有很多僅一字之差而又有聯系的概念，很容易混淆.可引導學生邊比較邊質疑.例如，學生在學習棱柱時，常分不清“平行六面體”、“直四棱柱”、“正四棱柱”、“直平行六面體”等幾何體，我制作了課件.學生觀看課件，對上述幾種棱柱進行比較，并由此提出質疑:“直四棱柱是正四棱柱嗎?”、“直平行六面體是正四棱柱嗎?”、“上述幾種棱柱之間有何聯系?”.一個總也不發言的學生說：“從概念上入手.”多好的想法!同學們聽后，對該同學與眾不同的思維報以熱烈的掌聲，該生受到極大的鼓舞.課堂上適時地引導學生自己評價自己對激發學生的探究欲望、思維能力的培養以及個性的發展是大有益處的.

2.教師評價學生

教師利用評語拓寬思路，自主創新評價.高中數學老師在批改學生作業時，能在批改學生解題正誤的同時，發現學生創造性思維的閃光點，適時的用精妙的話語，更能激起學生的創新思維.特別是“解析幾何的一題多解”問題，教師巧妙地利用評語，如“解法多，思維新”肯定學生獨特性的見解，而對只用一種方法解題的同學，則寫上“愛動腦筋的你肯定還有高招！”或“試一試，還有別的解法嗎？”通過評語啟發學生，想出其他解法.這時，寫上“你真棒，有進步！”的評語，學生看了高興.學生的創新思維得到了肯定，激發創造性學習的動力.構建一種與之相應的評價體系，以符合素質教育的要求.

3.學生互評

通過學生之間的互評，評出同學的優點，評出建議和努力方向.如：學生在數學實驗室自主學習數學的過程中，總會遇到一些無法解決的問題，可以向其他學生詢問.學生之間的互動，他們會看到各種不同的理解和思路.要對別人的看法進行評判.通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決辦法.教師要不失時機地引導學生進行互評.

四、評價內容的科學化

評價的內容包括德、智、體、美、勞等諸方面的知識和技能、方法和過程、情感態度和價值觀等三個維度在內的知識體系，重視實踐能力、創新精神、心理素質的綜合素質的評價.幫助學生認識自我，樹立信心.科學化評價是與教育對于科學化的追求聯系在一起的一直占據著評價領域的主導地位.科學化評價通過精確的數據如集中量數含算術平均數、中位數、眾數、倒數平均數、幾何平均數等和差異量數如四分位差、百分位差、平均差、方差與標準差等來描述數據的集中趨勢和離散趨勢，從而揭露數學教育中所存在的問題.單純依靠數字來刻畫教育現象，完成教育評價是不可能的.注重生命的活力，富有人情味，減輕學生互相比較的心理負擔.使評價科學化.

(責任編輯 黃桂堅）