讓信息技術課不再成為“雞肋”

信息技術課，教師的普遍反應是“難”上，原因有：信息技術學業考核有待完善，學生不夠重視。有的學生認為信息技術課既不能打游戲又不能暢游Internet，根據教材內容來學習，有一種學著無味，不學又可惜的“雞肋”感覺。作為教育者應該創設一種讓學生既學到計算機知識，又能獲得一定技能的課堂。筆者針對此現象從以下幾個方面作些分析探討。

一、設置疑問，激發學生的興趣

信息技術課，本身具有很大的吸引力，要讓每一節信息課都能吸引學生，這就要求教師課前做足“功課”。例如，在教學《動畫補間動畫》一課時，首先播放一段嫦娥二號長空探月的視頻，問學生這是真實的畫面嗎？同學們想不想做出這樣的動畫來？這時，學生的興趣被充分調動起來，為下一步教學作了一個良好的鋪墊。再如：教學《網頁制作》一課時，學生對上網普遍感興趣，對此，可引導學生：大家喜不喜歡遨游在網絡中，在瀏覽網頁時，是不是被五顏六色的網頁所吸引，是否想自己制作網頁？本節課就學習利用frontpage軟件制作網頁，同學們躍躍欲試的表情讓我感到滿意。

二、交給學生任務，培養學生的能力

在信息技術課堂教學中，有部分學生常感到：上完一堂課之后，竟不知學了什么，究其原因，學生不明白此課需掌握的知識點及任務。教師要明確告訴學生本課的主要任務及目標，讓學生根據學習任務和教學目標，在教師的指導下主動學習。對完成任務較好的學生，應及時表揚，并使其幫助別的進度較慢的同學，這樣既培養了學生的團結互助精神，又鍛煉了自己的能力。筆者在課堂中，常把主要任務分成由易到難的幾個小任務，以一個個的小任務去驅動學生學習，從簡單到復雜，簡單的任務讓學生自主解決，復雜的任務生生互助，教師引導，循序漸進，因而取得了較好的教學效果。

三、師生互動，讓學生成為課堂的主人

教師要改變課堂中的“師道尊嚴”的局面，與學生充分互動，讓學生也參與對教師的評價，希望教師以什么樣的教學方式進行教學；教師對學生的操作實踐進行評價，并根據學生的實際情況，及時反思教學中存在的問題，有針對性地對學生學習中相對薄弱的環節進行教學。只有這樣才能讓學生成為課堂主人，讓他們受到尊重，學生一旦作為學習的主人就不會再對信息技術課堂有盲從、疲勞，甚至厭倦的感覺。教師與學生互動，讓學生參與課堂教學，落實學生的主體地位，進而提高課堂教學質量。

四、拓展延伸，讓學生學以致用

在課堂教學中，注意把知識延伸到實際生活中，讓學生學以致用，感受課堂的魅力。如在《flash動畫補間》教學中，學生學會創作移動的太陽之后，可結合時事熱點，提問學生：“中國第21屆紅富士蘋果節”即將舉行，其間會有許多國內、外客人來參加相關活動，組委會需要一些宣傳畫，同學們能否與教師一起來完成宣傳畫的設計制作？學生的積極性被充分調動起來后，可趁機向學生發布并展示已準備好的素材。通過此活動，既讓學生加深了動畫補間的運用，又讓學生對層的概念有了充分的理解。

五、利用網絡資源，巧攻知識難點

在課堂教學中，對學生難于掌握的問題，可從網上搜索解決問題的方法，例如對教材中一些難于理解的概念，什么是“信息技術”、“多媒體”等，可在理解課本的基礎上再加深理解。讓學生意識到網絡中不僅有游戲、視頻點播等，還有許多對我們的學習和今后的發展有用的內容，是一個包羅萬象的大課堂。如在教學《利用ppt制作多媒體作品》時，在學生學習如何在幻燈片中插入動畫時，讓學生利用baidu、google、sogou等引擎來解決此類問題，讓學生在自主探究的基礎上，通過教師的指導，完成相關任務。

六、信息技術與學科整合，使各科知識融會貫通

在信息技術教學中，充分發揮信息技術課的優勢，與其他各科內容有機結合起來，既讓學生富有興趣地學習計算機知識，又加深了對其他學科知識的印象，此舉可謂一舉多得。例如在教學《蘇州園林多媒體作品制作》中，首先欣賞蘇州園林的優美風光，與語文、地理等知識融合在一起，使學生對學習計算機知識不再是以往機械、枯燥地練習，從而提高了學生學習的積極性。

信息技術課有其獨特的一面，只要我們精心設計好每一節課，在課堂中想學生所想，有的放矢，信息技術課就會越來越精彩。

(責任編輯 易志毅）