研究性物理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生經(jīng)常接觸研究性質(zhì)的作業(yè)，設(shè)計(jì)專題性和研究性課程，讓學(xué)生在處理信息和研究信息中發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)展認(rèn)知，培養(yǎng)和提高研究能力。那么，如何在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)呢？很多物理教師認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)好活動(dòng)課，將研究過程滲透貫穿在活動(dòng)課中不失為一條有效的途徑，但又對(duì)研究性活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施感到茫然。研究性物理活動(dòng)課該如何設(shè)計(jì)與實(shí)施？應(yīng)該注意哪些問題？結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。 

一、利用好物理教材中的探究性課題 

雖然研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)有不同之處，但在教育實(shí)踐中，教材中的探究性課題可以用來作為課題，達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。以北師大版初中物理教材為例，其中有不少關(guān)于探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并按所用時(shí)間的多少，分為“大探究”和“小探究”。小探究，一般用于解決內(nèi)容相對(duì)單一的問題，在教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)需要，穿插在一堂課的教學(xué)過程當(dāng)中。例如，研究光的傳播問題時(shí)，先通過生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)放映電影時(shí)從放映機(jī)發(fā)出的光進(jìn)行猜測(cè)，然后選用不同的介質(zhì)進(jìn)行研究，最后發(fā)現(xiàn)在均勻透明介質(zhì)中光沿直線傳播。“大探究”常常需要一兩節(jié)課，往往幫助學(xué)生解決綜合性的問題，可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題。例如，在研究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，要找到能研究的像，平面鏡不行，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)最終選用平板玻璃代替平面鏡來找像，不是三五分鐘能解決的問題。而對(duì)于成像的特點(diǎn)，學(xué)生又要從不同的角度去研究，最后得出一系列完整的成像特點(diǎn)。所以，利用“探究”資源，既可以節(jié)約研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間，又可以為學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 同時(shí)，教材中的一部分練習(xí)也可作為研究性課題來使用。這樣，既解決了問題，又達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。

二、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣

興趣是最好的老師，初中生以直接興趣為主，活動(dòng)課正好抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)。在活動(dòng)課中，學(xué)生身邊會(huì)有他們?cè)谏钪幸娺^但還認(rèn)識(shí)不清的東西，當(dāng)這些再重現(xiàn)在他們面前時(shí)，會(huì)激起他們研究的興趣。例如，在學(xué)習(xí)透鏡時(shí)，學(xué)生依據(jù)透鏡概念能說出生活中的許多透鏡，如照相機(jī)、幻燈機(jī)等，尤其是照相機(jī)他們經(jīng)常接觸，但是它是怎樣成像的，學(xué)生并不十分清楚，這時(shí)研究凸透鏡成像的興趣便會(huì)油然而生。 

2.使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的一般方法

我們組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的之一就是使學(xué)生能夠科學(xué)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。授人以魚，不如授之以漁，要想達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法很重要。先通過相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)探究過程應(yīng)遵循的方法有個(gè)清晰的印象，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、分析論證、結(jié)論與評(píng)估到合作交流，逐漸形成一個(gè)良性的循環(huán)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷探究得出新結(jié)論，然后以最佳狀態(tài)投入到下一個(gè)問題的探究中，這樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力就不再是一句空話。因此，通過一系列探究活動(dòng)不斷刺激學(xué)生大腦，久而久之，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，并在頭腦中根深蒂固，為學(xué)生以后從事科學(xué)研究做好準(zhǔn)備。 

3.提高學(xué)生自己選擇研究性課題的能力 

在活動(dòng)課前，除教材中安排的研究課題外，每個(gè)學(xué)生可以自由選擇許多研究課題，這些課題可以來自于生產(chǎn)、生活，可能與所學(xué)物理知識(shí)聯(lián)系緊密，也可能相去甚遠(yuǎn)。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選出那些與已學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的，通過努力能解決的問題作為研究課題，逐漸的，學(xué)生的選題能力就會(huì)提高。 

三、發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用

在活動(dòng)課實(shí)施過程中，教師只起引導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)作用表現(xiàn)在：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇研究的課題，除教材安排之外，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的課題。如比較物體運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)，學(xué)生可以以如何比較生活中物體運(yùn)動(dòng)快慢為課題進(jìn)行研究。其次，為學(xué)生的活動(dòng)課創(chuàng)造好客觀條件。如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要在實(shí)驗(yàn)室提前放置好所需用品，課外活動(dòng)要做好提前聯(lián)系等。第三，創(chuàng)造自由寬松的研究環(huán)境。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)作為服務(wù)者出現(xiàn)，而不是傳統(tǒng)的處處強(qiáng)化師道尊嚴(yán)，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)年P(guān)節(jié)點(diǎn)上給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生放開手腳，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第四，循序漸進(jìn)，因材施教。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生已具備的知識(shí)和能力水平基礎(chǔ)，從半獨(dú)立研究逐漸向獨(dú)立研究過渡，主要通過學(xué)生自身的努力達(dá)到預(yù)期的效果。 

綜上所述可知，研究性活動(dòng)課的實(shí)施，應(yīng)該充分利用好教材，從各方面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，起好教師的引導(dǎo)作用。這樣，隨著研究性活動(dòng)課的開展，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力會(huì)得到逐步加強(qiáng)。

(責(zé)任編輯 黃春香）