“全媒體”背景下高校編輯出版專業教學模式的局限及其對策

【摘 要】全媒體時代對編輯出版專業的教學方法、內容提出了更高的要求。對此，編輯出版專業教育應以“大出版”觀為指導，培養復合型人才；重視專業素養，以專業特色滿足市場需要；改革課程體系、加強技能培養；強化實踐教學，提高市場適應力。只有這樣，編輯出版專業才能獲得更強大的核心競爭力和更長久的學科生命力。

【關鍵詞】全媒體 編輯出版專業 市場化培育

迄今為止，學術界對于“全媒體”（omnimedia）并沒有一致的定義，現有的各種解釋更多出自傳媒界的實際應用。有研究者曾對全媒體概念進行了系統的梳理，從廣義和狹義兩個層面對全媒體的內涵進行了初步的界定。從廣義上看，全媒體即是指對媒介形態、媒介生產和傳播的整合性應用；從狹義上看，全媒體即是指立足于現代技術的發展和媒介融合的傳播觀念，綜合傳統媒體與新興媒體，在媒介內容生產、媒介形態、傳播渠道和傳播方式、媒介運營模式、媒介營銷觀念等方面的整合性運用。

在全媒體時代，媒介內容形態發生了巨大變化，知識的表達方式和傳播體系越來越多樣，新的傳播手段和運營模式不斷出現，新的信息生產方式和傳播理念也隨之而來。出版業也出現了向“全媒體出版”發展的趨勢。所謂全媒體出版，是指圖書一方面以傳統方式進行紙質圖書出版，另一方面以數字圖書的形式通過互聯網、手機、手持閱讀器等終端數字設備進行同步出版、多種載體同時發布。2008年底，電影《非誠勿擾》的同名長篇小說以“全媒體出版”方式首發，標志著中國出版業進入了全媒體出版的新階段。此后，《貧民窟的百萬富翁》《我的兄弟叫順溜》等圖書都陸續采用全媒體方式出版，取得了令人矚目的市場效益。面對媒介市場的全媒體化，作為為出版行業培養后備人才主力軍的高校出版編輯專業，需要前瞻性的眼光，對本專業的教學理念、課程設置、實踐教學等領域進行深入改革，進行全方位的市場化培育，以適應新形勢的要求。

一、當前編輯出版專業教學模式存在的問題

（一）專業設置落后于時代

我國高校編輯出版專業多是80年代從中文專業中分設而來，培養的主要是以編輯傳統紙質書刊為主要目標的文稿編輯。90年代以來，由于經濟利益的驅動或學科發展的“大躍進”，高校中曾經出現一窩蜂開辦編輯出版專業的現象，而這些專業大多附設在人文學院、文法學院、新聞學院、信息管理學院等等二級學院當中，并沒有自身獨立的學術體系和學科地位。由于種種原因，這些專業并不能對迅猛發展的媒介市場做出及時靈活的反應，教條、陳舊的專業訓練造成與時代的脫節，培養了許多滯后于市場需求的畢業生。

（二）課程設置缺少專業技術支撐

目前編輯出版專業的課程設置，比較著重于文字編輯能力的培養，強調訓練學生的文學修養和文字處理能力，但是，比較缺少對學生其他專業技術能力的培訓，如發行、經營管理、渠道建設、電子商務營運、網際網絡技術、網絡社群經營、數字編輯等等。根據《普通高等學校本科專業目錄和專業簡介》（1998年第三次修訂），“編輯出版學”是由“編輯學”“出版管理學”“圖書發行學”三個專業合并而來。因此，對出版、發行學相關課程的設置需要加強。即便如此，在“全媒體”時代，對數字出版相關技術的培訓，更應該納入國家高等教育專業設置的范圍。同時，在現有課程設置無法做出重大調整的情況下，可以通過鼓勵編輯出版專業的學生選修雙學位，或其他專業學生選修編輯出版課程的方法，培養精通現代企業經營管理和數字出版技術的復合型人才。

（三）教師缺乏實踐經驗

高校編輯出版專業的師資力量，在學歷方面普遍達標，多擁有博士碩士學位，但很少有在新聞出版單位、網絡媒體工作的實際經驗，對于新聞出版機構運作的方式和管理經驗、現代編輯出版技術、數字出版相關技術缺少直接的認識和感受。他們向學生所講授的知識，一部分來自于陳陳相因、缺乏新意的教材，一部分來自于網絡等媒體的二手信息，無論是時效性、實用性還是系統性，都不能令人滿意。由于課堂教學與工作實踐脫節太甚，學生不得不在工作之后“二次進修”，重頭摸索，浪費了大量時間和精力，這種教育模式是造成該專業教育質量不高的重要原因之一。

（四）缺少教學設備及實踐機會

培養全媒體時代的編輯出版人才，需要在教學設備方面與行業發展相銜接，建立以媒介整合為目標的實驗中心，形成平面媒體、電子媒體、數字媒體的完整的編輯出版系統。不僅讓學生掌握紙質書刊編輯、裝幀設計，而且讓學生能全面掌握并能進行數字媒體的創意設計和非線性編輯。但是，目前高校在這方面的設備投入還很不足，無法滿足教學需要。此外，現有編輯出版專業在教學中重理論輕實踐，并將實踐重點局限于排版軟件的應用上。學生實習也多局限于傳統出版企業，鮮有與數字傳媒企業接觸的機會。

二、“全媒體”視閾下編輯出版專業新培育模式的建立

（一）以“大出版”觀念為指導，培養復合型人才

全媒體出版需要復合型的編輯出版人才。無論是傳統紙質媒體還是新媒體，都既要求編輯擁有充足的人文社科知識儲備，又能夠熟練掌握多種媒體的編輯手段，同時還要對新出版產業鏈有充分了解，并對市場及營銷理論有深刻領會。要培育出這樣的人才，就需要在教學實踐中以“大出版”觀為指導，充分認識到“大出版”是運用所有傳播手段和媒介平臺構建的復合型出版體系，緊跟時代變化進行教學模式的改革。

（二）重視專業素養，建立專業特色

對于在市場上面臨著巨大壓力的出版企業而言，擁有專業特色是其競爭的優勢之一，如中華書局的古籍整理、商務印書館的辭書編撰、外研社的外語教材等等，都是拳頭產品。因此，出版企業對具有精湛專業知識背景的編輯出版人才也有著強烈的需求。對此，高校編輯出版專業可以廣泛開展第二學位的培養，提升學生的專業素質。同時還可以大膽借鑒英美等國模式，將編輯出版專業培養重點轉移到專業碩士或研究生階段，本科階段進行其他專業學位教育。另一方面，各高校也可以結合自身實際情況，因應市場變化，進行專業細分，為自己找準定位，突出所長，充分發揮各院校的學科專業優勢，逐步形成自己的專業特色。在這方面，一些高校已經進行了卓有成效的探索，初步形成了自己的辦學特色。如武漢大學的編輯發行專業方向定位于書刊營銷，教學重點放在發行環節；華南理工大學編輯出版專業定位在電子與網絡出版編輯；北京印刷學院更側重于印刷科技人才的培養等等。

（三）改革課程體系，加強技能培養

培養新型編輯出版人才的重要依托，是改革現有課程設置，建立科學、嚴謹、與時俱進的課程體系。應以專業學科為支撐，將基礎理論知識、出版產業實務、各種編排技術、新媒體技術與傳統人文社會科學知識有機融合，培養厚基礎、寬口徑的高素質人才。針對各高校編輯出版專業設置中普遍缺少市場類、營銷類課程的現狀，可以借鑒美國一些大學出版專業的課程設置，將《圖書市場營銷》《圖書宣傳》《促銷和公共關系》《電子出版物網上營銷與網上服務》等新課程納入教學計劃，可以適當地向管理學傾斜，側重于出版業的市場運作，以培養學生對市場的全面了解和把握。同時，全媒體出版通過融合的廣電網絡、電信網絡以及互聯網絡進行傳播，要求為用戶提供電視、電腦、手機等多種終端的融合接收。因此在技能培養方面，必須相應設置《網絡編輯出版》《手機編輯出版》《網頁制作》《圖文編輯與排版》《數字影音制作》《數碼圖像處理》等新型課程，以培養學生運用多種媒介技術的能力。

（四）強化實踐教學，增強市場適應力

在全媒體時代，編輯出版學的綜合性、實用性發展到了前所未有的程度。手機出版、博客出版、網絡出版等新型出版方式層出不窮，這就要求學生不僅需要具備多學科的專業知識，而且需要具有較強的實踐經驗和工作能力。在實際教學中，應該堅持“以生為本、知行并舉”的教學理念，使學生在“做”中學，在“學”中做，使實踐教學成為專業課程的重要組成部分。在教學方面，一方面，要使專業教師具備較高的專業實踐水平，通過進入新型出版企業學習、進修等方式增加工作經驗；另一方面，要邀請業內經驗豐富的管理者或專家，作為兼職教師來校講座或開設相關課程。在課程設置方面，應創建課程實驗教學體系、校內實訓創新體系、校外實習擴展體系的“三位一體”實踐教學體系，使各門課程在實驗環節實現資源共享。強化對學生實踐創新的支持，實現學生自主學習與教師導向作用相結合、校內教學與校外實踐基地教學相結合、專業知識學習與實際從業技能學習相結合、理論升華與理論應用相結合。高校應加強與各傳媒機構的聯系，建立實習基地，為學生提供全面、長期的實踐機會。也可借鑒國外的先進辦學模式，與出版企業合作辦學，聘請資深編輯和執行總裁等業內人士組成專業顧問委員會，定期聚會為專業發展出謀劃策，使課程設計符合出版業最新需要。同時，他們以教職工為紐帶，為學生提供必要的個人咨詢、指導。

結語

全媒體時代的到來，對于國內編輯出版專業學科而言，既是嚴峻的挑戰，也是難得的機遇。我們相信，如果以靈活開放的視野，順應數字化時代對出版行業的要求，積極探索人才培養體制的改革，從教學觀念、課程設置、技能培養、實踐教學等各個方面，推動編輯出版專業人才培養模式的復合化、市場化變革，編輯出版專業不僅不會在數字化潮流的沖擊中喪失自己的學科特色和地位，反而會在與其他學科的互動中，獲得更強大的核心競爭力和更長久的學科生命力。

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