培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班集體

從教十幾年，可以說酸甜苦辣樣樣品嘗。1995年我踏上了教育這列火車。做了一名低年班主任。一個(gè)班級是由一個(gè)一個(gè)學(xué)生組成的，在一個(gè)班級中，每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。通過從教以來的總結(jié)實(shí)踐，我感到班主任在帶班的過程中，除了在教學(xué)方面應(yīng)有一技之長，授人以“識(shí)”，更主要的角色是一個(gè)大班長“帶頭人”。 學(xué)校是一個(gè)大家庭，班級是一個(gè)小單元。在班主任期間，我認(rèn)識(shí)到班主任老師以身作則的重要性。小學(xué)一年級是小學(xué)階段的奠基。如果一年級沒有打好基礎(chǔ)，就會(huì)給高年級留下不少的后遺癥。給高年級的老師帶來工作上的麻煩。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目的，為將來自立社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富而刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。他們應(yīng)該有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，每個(gè)人都對集體負(fù)責(zé)，維護(hù)班級的榮譽(yù)，團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心他人。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，要有優(yōu)秀的領(lǐng)頭人，所以班主任要意識(shí)到自己的責(zé)任，努力提高自己的學(xué)識(shí)能力，努力成為班集體的榜樣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體呢？我有以下做法：

一、抓常規(guī)，形成班風(fēng)

剛?cè)雽W(xué)的孩子，就必須抓緊時(shí)機(jī)，建立各項(xiàng)常規(guī)制度，在各方面約束學(xué)生，形成良好的習(xí)慣。孩子第一天上學(xué)，我先帶著孩子熟悉學(xué)校的環(huán)境，告訴他們?nèi)绾卧趯W(xué)校里生活。到辦公室要怎么做，見到老師要做什么。在教學(xué)樓里應(yīng)該怎么做。要求學(xué)生做到的老師要先做到。我要求學(xué)生不遲到，自己以身作則，每天早早來到學(xué)校等著孩子們。要求學(xué)生在教學(xué)樓了不大聲喧嘩，我首先做到。在一個(gè)班集體形成的初期，除了培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、舉止文明、遵守制度等習(xí)慣外，最重要的是提倡實(shí)事求是，不弄虛作假。鼓勵(lì)學(xué)生說實(shí)話。

二、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，開展各項(xiàng)評比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。比如課外活動(dòng)評比、紀(jì)律明星評比、文明天使評比、個(gè)人衛(wèi)生評比、課外閱讀評比等等。由個(gè)人到小組，由小到大，一切從集體出發(fā)，把集體的利益放在個(gè)人利益之上。學(xué)生身上的進(jìn)取精神，通過積極引導(dǎo)，就可成為一種不甘落后的勃勃雄心。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)求知欲

剛?cè)雽W(xué)的孩子畢竟年紀(jì)還小，還不懂得學(xué)習(xí)是怎么回事，學(xué)習(xí)的目的還不明確，空洞的道理他們更是不明白。因此要幫學(xué)生樹立正面的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討成功之路。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、發(fā)揮班干部在班級管理中的作用

班干部是從同學(xué)中選出來的，他們與同學(xué)朝夕相處，最了解同學(xué)的一言一行，因此要充分發(fā)揮班干部的作用，物色優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任干部是首要任務(wù)。班干部應(yīng)具備一定的工作能力，要能和同學(xué)和睦相處。同時(shí)還要充分發(fā)揚(yáng)民主，有班級民主選出同學(xué)們信任、老師放心的班干部。這樣既發(fā)揮了這些學(xué)生的特長，又有利于班級的管理。

班干部在管理班級時(shí)，往往容易與學(xué)生之間產(chǎn)生對立情緒，在這種情況下，班主任應(yīng)在調(diào)查了解情況的基礎(chǔ)上，旗幟鮮明的站在學(xué)生干部一邊，支持他們的工作，肯定他們的成績。通過正確的引導(dǎo)，讓班干部大膽管理，發(fā)揮他們的聰明才智。

班干部要重視更要嚴(yán)格要求，這樣才能更好地發(fā)揮他們的作用。由于班干部一般都是各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，平時(shí)與班主任來往又較密切，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生優(yōu)越感。班主任就注意在日常教育活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，對他們嚴(yán)格要求。班干部犯了錯(cuò)誤，要與一般同學(xué)同等對待；凡要求普通學(xué)生做到的，班干部必須做到；分清哪些是工作的失誤，哪些是主觀努力不足，指出缺點(diǎn)，肯定成績；做到既讓他們信服，又不挫傷積極性。班主任還應(yīng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作、生活、身體等方面的情況，幫他們處理好學(xué)習(xí)與管理班級工作的關(guān)系，要教育他們待人誠懇、謙虛謹(jǐn)慎、工作主動(dòng)、嚴(yán)于律己、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

再小的孩子，再“調(diào)皮”的學(xué)生也有自尊心，也有被尊重的權(quán)力。過去，我們總是認(rèn)為老師是絕對的權(quán)威，看不起“后進(jìn)生”對“后進(jìn)生”總有偏見，冷眼相看，使“后進(jìn)生”應(yīng)有的人格得不到尊重。使他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了心理障礙，因此教師必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)平等對待每位學(xué)生，要尊重每位學(xué)生的人格尊嚴(yán)。在課堂教學(xué)中，要把“后進(jìn)生”同其他學(xué)生一樣平等對待，同樣要組織他們應(yīng)有的權(quán)利。《素質(zhì)教育在美國》的作者根據(jù)美國孩子的情況，將孩子應(yīng)有的與教育有關(guān)的權(quán)力概括為以下七條：1. 孩子應(yīng)有受教育的權(quán)利。2. 孩子應(yīng)有發(fā)問的權(quán)力與了解的權(quán)利。3. 孩子應(yīng)有說“不”的權(quán)利。4. 孩子應(yīng)有不同于他人的權(quán)利。5. 孩子應(yīng)有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。6. 孩子應(yīng)有保密的權(quán)利。7. 孩子應(yīng)用發(fā)展自己的個(gè)性的權(quán)利。由此可見尊重每位學(xué)生的權(quán)利，在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為尊重每位學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，即尊重每位學(xué)生提問的權(quán)利，尊重每位學(xué)生保留與教師有不同看法的權(quán)利，即尊重每位學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

總之，在班主任工作中，教師把主要精力放在創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體上，努力營造一個(gè)良性互動(dòng)、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，就能使全班每位學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中發(fā)展智能，全面而健康地成長。