論創新教育

【摘 要】抓住了創造力的培養就抓住了素質教育的根本，創新教育是素質教育的突破口，通過創新教育不僅可以培養創造能力并能帶動其他素質的提高。創新教育要通過改革教育制度、考試制度和教學方法等方面來實現，而提高教師素質，更新教育觀念，創造良好的教育環境是關鍵。

【關鍵詞】創新教育 教育觀 學習興趣

創新教育是素質教育的一個重要組成部分，它以挖掘人的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展為宗旨，通過對傳統教育的揚棄，探索和構建一種新的教育與模式，并使之逐漸豐富和完善。因此，我們必須進行創新教育。

一、樹立創新教育觀

長期以來，我國學校的教育職能基本上停留在單純的傳授知識這一層面上，對如何培養學生的素質沒有引起足夠的重視。時至今日，許多教師還是把傳授知識當作“看得見的硬任務”，把培訓學生的素質視為“摸不著的軟任務”。德國教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來”。培養創新人才要求轉變教育觀念，變傳授知識單一教育職能觀為促進學生素質全面發展的整體教育職能觀。在教育學生掌握人類現有的科學文化知識的基礎上，促進學生覺悟、品德、智能、心理的全面提高，尤其要重視學生的動手和實踐能力的訓練，以及創新意識和創新人格和培養，為以后開展創新性工作奠定堅實的基礎。

二、大力培養創新型人才

在國力競爭日趨激烈的情況下，急需創新人才一批又一批地涌現，也呼喚著科技人才的早熟。創新教育從小學做起，從多方位培養學生的創新精神。如養成質疑問難的習慣，培養兒童的自信心，誘發學生的好奇與學習興趣，培養學生親自動手實踐能力及學生的探索精神。這樣，有利于他們將來去發明和創造，同時在青少年中，引導廣大青少年充分發揮內在潛力，發揮聰明才智，釋放學習和創造激情。在人才的培養過程中，遵循教育規律，運用創新思維的具體模式，講求創新思維的運作方式，注意新思維的訓練層次。不埋沒人才，堅持不拘一格，因材施教，分流培養的原則，大力培養創新型人才。

三、教師的教學觀念要更新

傳統的教學觀把教學過程理解為知識的累積過程，以知識掌握的數量和精準性作為評價標準，并形成教師講、學生聽的教學模式，以及學生以操練和背誦為主的學習模式。在這種教學過程中，教師只對教材、教案負責，學生只滿足于完成答卷和合乎標準答案，學生的創新能力得不到培養。我們要打破這種陳舊的教學觀念，樹立新的教學觀念。體現在教學上有幾方面：在教學目標的確立上，要把對學生創新精神的培養放在首位，要努力培養學生的創新意識，讓他們喜歡創新，樂于創新。在教學過程中，教師要科學地、藝術地設計課堂的各個環節，導入的新課有情趣，使學生充滿好奇心，激發他們的求知欲。在教學組織形成上，要打破傳統的僵化模式。讓學生積極參與，圍繞教師提出的問題，積極思考，相互交流，動手操作，合作探究，培養學生的創新能力。

四、全面提高教師的素質

素質教育關鍵是創新，實施教育創新的關鍵在教師。只有具備高素質的教師，才有能力培養學生的創新能力。這就要求教師要觀念新、知識新、教法新。只有掌握豐富知識，具備多種能力的教師，才能提高學生的綜合素質。

五、給學生充分的自主權，強化學生的主體性

每個學生都具有獨特的天賦，應注重學生活潑地、主動地發展，不采取書山題海硬背苦讀的戰術。不能扼殺、拋棄、淹沒孩子獨立的天賦。應發現其特長，給予充分的自主權，進行正確地指導，使其迸發智慧的火花，強化學生的主體性。

六、教育環境要創新

環境包括心理環境和物質環境。心理環境指學校領導要努力為師生創設一種和諧、默契、積極向上的干群關系、師生關系、同事關系、同學關系，并形成一種良好校風保持下來。物質環境指學校設立必要的活動室、實驗室、電教室、語音室、微機室、圖書室等。這些是學校進行創新教育不可缺少的物質條件。

七、認真改革教育體系

常規教學不是以學生為主體而是以學生為中心來組織的。在教育教學方法上捆綁過緊，學生的思維被束縛在教師設定的思維框架內，自己沒有廣闊的思維空間。考試方法始終固定一種單調統一的模式，缺少靈活性，缺少個性與生氣。這種教育教學方法不利于創新意識和創新能力的培養，限制了個性化學生的成長，限制了有特長學生的發展，因而必須加大改革力度。