論創(chuàng)新教育

【摘 要】抓住了創(chuàng)造力的培養(yǎng)就抓住了素質(zhì)教育的根本，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的突破口，通過創(chuàng)新教育不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力并能帶動(dòng)其他素質(zhì)的提高。創(chuàng)新教育要通過改革教育制度、考試制度和教學(xué)方法等方面來實(shí)現(xiàn)，而提高教師素質(zhì)，更新教育觀念，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 教育觀 學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它以挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，通過對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建一種新的教育與模式，并使之逐漸豐富和完善。因此，我們必須進(jìn)行創(chuàng)新教育。

一、樹立創(chuàng)新教育觀

長(zhǎng)期以來，我國(guó)學(xué)校的教育職能基本上停留在單純的傳授知識(shí)這一層面上，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)沒有引起足夠的重視。時(shí)至今日，許多教師還是把傳授知識(shí)當(dāng)作“看得見的硬任務(wù)”，把培訓(xùn)學(xué)生的素質(zhì)視為“摸不著的軟任務(wù)”。德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來”。培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求轉(zhuǎn)變教育觀念，變傳授知識(shí)單一教育職能觀為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的整體教育職能觀。在教育學(xué)生掌握人類現(xiàn)有的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生覺悟、品德、智能、心理的全面提高，尤其要重視學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格和培養(yǎng)，為以后開展創(chuàng)新性工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，急需創(chuàng)新人才一批又一批地涌現(xiàn)，也呼喚著科技人才的早熟。創(chuàng)新教育從小學(xué)做起，從多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，培養(yǎng)兒童的自信心，誘發(fā)學(xué)生的好奇與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐能力及學(xué)生的探索精神。這樣，有利于他們將來去發(fā)明和創(chuàng)造，同時(shí)在青少年中，引導(dǎo)廣大青少年充分發(fā)揮內(nèi)在潛力，發(fā)揮聰明才智，釋放學(xué)習(xí)和創(chuàng)造激情。在人才的培養(yǎng)過程中，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用創(chuàng)新思維的具體模式，講求創(chuàng)新思維的運(yùn)作方式，注意新思維的訓(xùn)練層次。不埋沒人才，堅(jiān)持不拘一格，因材施教，分流培養(yǎng)的原則，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、教師的教學(xué)觀念要更新

傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教學(xué)過程理解為知識(shí)的累積過程，以知識(shí)掌握的數(shù)量和精準(zhǔn)性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并形成教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，以及學(xué)生以操練和背誦為主的學(xué)習(xí)模式。在這種教學(xué)過程中，教師只對(duì)教材、教案負(fù)責(zé)，學(xué)生只滿足于完成答卷和合乎標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。我們要打破這種陳舊的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念。體現(xiàn)在教學(xué)上有幾方面：在教學(xué)目標(biāo)的確立上，要把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在首位，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們喜歡創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計(jì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的新課有情趣，使學(xué)生充滿好奇心，激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)組織形成上，要打破傳統(tǒng)的僵化模式。讓學(xué)生積極參與，圍繞教師提出的問題，積極思考，相互交流，動(dòng)手操作，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、全面提高教師的素質(zhì)

素質(zhì)教育關(guān)鍵是創(chuàng)新，實(shí)施教育創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師。只有具備高素質(zhì)的教師，才有能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師要觀念新、知識(shí)新、教法新。只有掌握豐富知識(shí)，具備多種能力的教師，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、給學(xué)生充分的自主權(quán)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性

每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的天賦，應(yīng)注重學(xué)生活潑地、主動(dòng)地發(fā)展，不采取書山題海硬背苦讀的戰(zhàn)術(shù)。不能扼殺、拋棄、淹沒孩子獨(dú)立的天賦。應(yīng)發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)，給予充分的自主權(quán)，進(jìn)行正確地指導(dǎo)，使其迸發(fā)智慧的火花，強(qiáng)化學(xué)生的主體性。

六、教育環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)新

環(huán)境包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。心理環(huán)境指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力為師生創(chuàng)設(shè)一種和諧、默契、積極向上的干群關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，并形成一種良好校風(fēng)保持下來。物質(zhì)環(huán)境指學(xué)校設(shè)立必要的活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室、電教室、語音室、微機(jī)室、圖書室等。這些是學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育不可缺少的物質(zhì)條件。

七、認(rèn)真改革教育體系

常規(guī)教學(xué)不是以學(xué)生為主體而是以學(xué)生為中心來組織的。在教育教學(xué)方法上捆綁過緊，學(xué)生的思維被束縛在教師設(shè)定的思維框架內(nèi)，自己沒有廣闊的思維空間。考試方法始終固定一種單調(diào)統(tǒng)一的模式，缺少靈活性，缺少個(gè)性與生氣。這種教育教學(xué)方法不利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，限制了個(gè)性化學(xué)生的成長(zhǎng)，限制了有特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展，因而必須加大改革力度。