試論大學思想政治的情感教學

【摘 要】在大學生思想政治教育中，情感教學是其重要組成部分。本文分析了思想政治課實施情感教學的意義，探討開展情境體驗、社會實踐、建構和諧師生關系這三方面教學策略，以期對思想政治情感教學進行一些有益探索。

【關鍵詞】大學生 思想政治課 情感教學

人的全面發展離不開情感的發展，情感的發展也需要教育的反作用。大學生的情感世界復雜多變，這種情感力量能夠通過滲透和熏陶，潛移默化的影響學生的思想與行為方式，深刻地影響著他們的思想道德發展路向。在高校，激發學生的情感化因素，使之為思想道德的形成和發展發揮作用，塑造完善人格，是思想政治教育的重要目標。情感教育通過在教育過程中尊重和培養學生的情感品質，發展自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，最終促進學生全面發展的活動。

一、大學思想政治課實施情感教學的意義

（一）有利于促進大學生思想道德教育

眾所周知，在思想政治課教學過程中，情感對學生具有定向、驅動與激勵的作用，這樣便能夠最大限度地影響學生對人生觀、價值觀的正確認識，實施情感教學，能夠在直接的情感體驗下進行思考和探索知識，而且，通過情緒的感染、形象的展示和生動的語言，便能在道德和思想方面滲透進學生的內心深處，使之成為學生的一種深層心理化的理性需要，從而使道德準則迅速實現外化。

（二）有利于提升大學生的綜合素質

在高校思想道德課教學中，情感教育是提升學生“德”“智”“體”“美”等綜合素質的重要方面，對促進大學生的認知、審美與創新能力等全面發展具有重要的意義。一方面，能夠幫助大學生提高認知能力。在課堂上，整個教學可以說是師生互動、交流的過程，學習主體的學生，他們要在立體、動態的狀況下實現心理認知，教學能否注入情感因素，關系著學生學習興趣、動機、思維等方面的發展。另一方面，能夠有效提升大學生的創新能力。學生的情感質量好壞，是學生智慧和才能能否展現的重要衡量因素，讓學生在情感中獲得自身素質的發展。

（三）有利于提升思想政治課教學質量

目前，高校的思想政治課大多以單純知識灌輸型為主要教學手段，這種模式以教師為主體，忽視學生的情感態度與自我感受，忽視情感因素對教學滲透，這都不利于學生在課堂上發揮主動性和參與性。對此，在思想政治課教學中，教師應該實施情感教學，尊重教學規律和學生特點，緊跟社會、時代發展的需要，不斷運用情感因素，創新思想政治教學模式，以高尚的情感開啟學生的心智，將理論知識以一種更加體驗性、開放化的方式傳授給學生，這樣就會使整個低效的思想政治課教學實現根本扭轉，從而促進高校教育教學質量的全面提升。

二、大學思想政治課情感教學的實施策略

（一）開展情境體驗式情感教學

在高校思想政治課教學中，讓學生置身于計劃、有目的的預設環境氛圍里，能夠快速有效地喚醒和誘發學生的情緒和情感體驗，順利實現學生自我領悟、自我升華的目標。教師可以通過音樂渲染、圖畫再現、表演還原、生活展現等諸多方面，借助學生的情感觸動，從而在虛擬情境的體驗下，直接獲得有效的知識和能力。在教學中，教師應注重將教學目標細化到具體的個人與集體事例中去挖掘素材，以現實的社會與生活問題為背景，補充和豐富教材內容，增強知識內容的真實感和親近感，從而有利于觸及學生的內心世界，有效實現師生之間的情感共鳴。

多媒體元素具有強烈的吸引力、感染力和表現力，通過聲、光、形、色等因素的交叉使用，能夠充分調動學生的各種感官，促使學生身臨其境的進行情感體驗。如在對《形勢與政策》內容進行講授時，教師可通過多媒體對時局政治、軍事形勢、經濟情況等方面進行展示，引導學生針對問題進行思考和探索，又如，在對剛入學的學生進行思想道德教育時，教師可以通過組織和編排內容豐富，貼切學生生活現實的表演，讓學生在模擬角色、語言描述等方式下，對學生學習生活、課余生活的理解與認知，并且進行多重角色體驗。

（二）采用社會實踐式情感教學

在高校中，實施社會實踐式情感教學，是指通過一系列有計劃、有組織、有目的的社會實踐活動，讓學生進行積極主動的親身實踐，以學生自我視角去體驗社會生活的各個方面，讓學生獲得情感深化和道德評價，以實現道德情感的發展。通過實踐式情感教學，可以使學生獲得真情實感，進一步加深學生對情感生活和意蘊的理解。如高?？梢越M織學生對革命圣地進行瞻仰，對老人院等公益場所進行實踐活動，對新農村進行考察，并可根據當前的國情和社會形勢，為學生制定一些關于當地路線和方針、政治信仰、人民生活現狀、經濟發展狀況等方面的調研課題。通過這些社會實踐性活動，不僅能夠使大學生的思想道德以及價值觀念得到提升，而且通過考察，可以更加清楚地了解社會現實情況，充分掌握民意、國情，在情感體驗下，激發學生的歷史使命感和社會責任感，促使學生更好地學習思想政治方面的知識。

（三）建構和諧的師生關系

和諧、融洽的師生關系是情感教育實施不可缺少的因素。大學生雖然心智已經基本成熟，但他們同樣有廣泛的興趣愛好和強烈的求知欲望，有豐富的情感，他們渴望于展現自己，期望得到別人的認可。然而由于性格、環境等方面的差異，很多學生對于與教師和同學溝通明顯存在著抵制情緒。因此，政治教師要以敏銳之心去理解、尊重學生。教師要真誠的用愛去對待每一個學生，培養他們良好的思想道德品格與崇高的政治追求。

師生之間應建立起一種和諧的關系，使學生的情感意愿能夠暢通的向教師傾訴，引起他們積極的情感反應。促進學生的情感教育，教師必須要做到理解學生，善于與學生交往，了解并理解學生的需要。在教學活動之余，重視師生情感的交流，與學生打成一片，傾聽來自學生的心聲，將歡樂給予每個學生。在大學思想政治課教學中，創設師生彼此間相互理解、尊重和信賴的關系，對情感教育的實施無疑具有重要作用。

【參考文獻】

［1］盧家楣.情感教學心理學[M]. 上海：上海教育出版社，2000．

［2］王靜.淺論大學生思想政治教育中的“情感教育”[J].青島大學師范學院學報，2005（2）．