如何激發中職生學習德育課的興趣

【摘 要】針對當前德育課普遍難教，中職學校德育課更難教的現實，如何調動中職生學習德育課的積極性、激發他們學習興趣就顯得尤為緊迫。本文將結合自己從事多年中職學校德育課的教學實踐，就如何激發中職生學習德育課的興趣做了一些有益的探討，目的是提高中職學校德育課的教學效果。

【關鍵詞】中職學校 中職生 德育課 學習興趣

中等職業學校開設德育課的目的是培養學生確立正確的政治方向，樹立、形成科學的世界觀、人生觀與價值觀，幫助他們樹立正確的擇業觀、創業觀，培養他們良好的政治素質和職業道德素質，成為受用人單位歡迎的技能型人才。

在學校教育中，從傳授知識的角度講，德育課與其他學科沒有什么不同，是學校諸多學科中的一門。但從學校教育的性質和目的來講，它的地位和作用是其他任何一門學科不能比擬的。中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，決定了它在學校教育中具有極其重要的地位。培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須要解決好的根本問題。正確認識和切實解決好這個問題，事關黨和國家的長治久安，事關中華民族的前途命運。學校是現代社會有目的、有計劃地對青少年和兒童實行思想政治教育的專門機構，是統治階級的政治文化傳播和灌輸的重要場所”。2004年國家教育部頒布的《中等職業學校德育大綱》就明確提出：中等職業學校德育工作必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。因此，學生理應要認真學好德育課。然而，事實上或是由于社會環境的影響，或是由于德育課教學與學生的思想實際脫節，或是由于教師講課的空洞、乏味……總之，學生不愛聽、不感興趣，有的甚至產生逆反心理，這種現象在中職學校表現尤為突出。中職生是一個特殊的群體，學生基礎比較薄弱，課堂紀律較差，學習熱情不高，加之又非專業課，對德育課只求應付了事，這與我們實際要求相差甚遠，也根本達不到德育課的教學目的與效果。隨著改革開放的深化，形勢的不斷發展，進一步加強和改進中職學校德育工作勢在必行。德育課作為中職學校德育工作的主陣地，如果對上述現象聽之任之的話，其危害極大。這是一個亟待解決的問題。要克服這種現象，就要改變學生對德育課的偏見，激發他們學習的興趣。那么，如何激發他們學習德育課的興趣呢？下面就這個問題談談本人幾點看法：

一、從學生思想入手，激發他們學習興趣

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”學生在學習時只有充滿了興趣，才會真正學有所成、學有所用。可見，要想讓學生對德育課感興趣就必須從學生的思想方面入手。

俗話說：孤掌難鳴，獨木難撐。盡管誰都不否認德育課在中職學校教育中居于極其重要地位，但如果作為接受教育者的學生在思想上沒有足夠的重視，或存在某種偏見，就很難激發起他們的學習興趣。上德育課，教師講得索然無味，固然讓他們望而生厭；但如果講得生動有趣也不一定能吸引他們。本人曾聽過一位教學經驗相當豐富的教師上的公開課，在講授《政治與經濟》這門課中“收入與理財”內容時，該教師準備充分，教材熟練，講解起來生動有趣，舉例適當，聽課的教師都覺得是一堂很不錯的公開課。按理說應能吸引學生，調動起他們的學習熱情。然而，效果并不理想，在該教師講課途中，本人放眼望去，發現還是有不少學生在玩手機，或看小說、雜志，或干脆趴桌子睡大覺。課后本人與學生攀談，想了解學生對該教師上公開課的評價，居然有的學生說“有什么好評價的！這樣的課程對我來說學不學無所謂，如今這年頭又不是政治掛帥，不學不至于犯錯誤吧！”也有的學生說“我們不過是個社會最低層次的中職生，只要學好專業課，練好操作技能，找到工作能掙錢就行了，還要學什么德育課！”甚至還有的學生說“我真為出版社出版這樣的教材感到悲哀，簡直是在浪費國家資源和我們的錢！”學生的這些回答，雖然顯得過于偏激，但更多的是讓我們反思。為什么學生會有這樣的想法呢？原因也許是多方面的，但本人認為最主要的是學生認為學習德育課沒有學習專業課實用，將來用不上。因此，要讓學生對德育課學習有興趣，首先要糾正學生的錯誤看法，從學生的思想入手，對他們進行思想教育。針對學生認為學習德育課沒用的想法，教師可以向學生提出這樣的問題：“既然認為德育課沒用，專業課才有用，為什么仍有同學連專業課都學不好？”“為什么有的同學會墮落？為什么有的同學仍然會走上違法犯罪的道路？”……究其原因，歸根到底是思想上的問題。當然也有其他因素，但內因畢竟是主要的，起決定作用。一個人如果有正確的是非判斷觀念是不會出現上述情況的。而德育課所解決的就是個人思想問題，學習德育課就是為了提高人的思想覺悟，樹立和形成正確的價值觀和人生觀，何為無用？相反其作用極大。通過這樣的思想教育，使學生認識到學習德育課就是要先學會做人，然后學會做事。總的來說，對學生進行思想教育，其方法除了教師把思想教育寓于教學中外，學校還可以采取一些有利于德育教學的措施，促使學生足以重視。

二、靈活多樣的教學模式，是激發學生學習興趣的必要條件

一些教育專家指出：“離開了學生主體性的發展，教育則失去了活力。”在陳舊單一的教學模式中，教師說了算，學生跟著轉；只有教師的講和學生的聽，而沒有學生的思考。教師采取這種“灌輸式”“注入式”的教學模式都是無視學生的自主性、能動性、創造性的具體表現。從某種意義上說，忽視了教育的價值是培養健康人格和創造才能的要求。

教學是師生的雙邊活動，兩者相互作用，相互依賴，融為一體。要激發學生學習興趣，必定離不開靈活多樣的教學模式。難以想象僅靠“一本書、一支粉筆、一張嘴”單一的教學模式能激發學生的學習興趣。此外，讓學生從思想上重視德育課，亦離不開靈活多樣的教學模式。

那么，如何實施靈活多樣的教學模式呢？

首先，教師要樹立起“以人為本、以人制本”的現代教育理念，要以學生為中心，尊重學生；要以高尚的品質和淵博的知識去感化學生、引導學生、教育學生，達到“親其師、信其道、樂其學”的教學效果，使教與學和諧、自然、協調，促進學生健康成長。

其次，做到理論聯系實際。《中等職業學校德育大綱》指出，“德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。”可見，這里的聯系實際就是要聯系當今社會以及學生的思想、學習生活等方面的實際。生動的現實材料、有趣的事（案）例，容易激起學生的學習興趣，增強說服力、感染力。空洞無物的說教無法令人信服。當今的中職生更愿思考的是一些現實問題，他們希望從教師的教學中得到或找到答案。所以，教師要敢于正視社會實際和學生思想實際，運用德育課相關理論引導他們，并有針對性的解決他們在思想上存在的疑惑。如本人在講《哲學與人生》中人的本質問題時，就有學生提出這樣的現實問題：“人的本質不是自私的，為什么經常都會見到自私的現象？”“人不為自己，誰為自己？”“老師您上課一樣要領工資，如果不給工資您會怎樣？”等。面對學生提出的這些問題，教師就不能空談大道理，而應該聯系實際從正面說明人的本質不是自私的，指出學生某些看法混淆了個人的正當利益與自私自利界限，引導學生分清兩者之間的區別。同時，教師亦不應該回避社會上存在的自私自利的不良現象，幫助學生分清主流和支流，教育他們全面地看問題，不能以偏概全。

又如，本人在講授《職業生涯規劃》中“求職技巧”內容時，為了加深學生對面試問題如何回答的理解，也為了活躍課堂氣氛，本人在網上摘了一段求職者面試時回答問題的笑話，供學生鑒別。考官與求職者對白如下：

問：你為什么來應聘這份工作。

答：以前俺是一只迷途的騾子，現在可算找到組織了。

問：你是怎么知道我們招聘這個職位的呢？

答：一個合格的員工除了要有騾子般的身體以外，還必須有獵狗一樣的嗅覺。

問：我們為什么要聘你呢？

答：俺吃得少，拉得多。

問：你認為自己最大的優點是什么？

答：像騾子一樣吃苦，像工蜂一樣耐勞，像獵狗一樣忠誠。

問：你認為你自己最大的弱點是什么？

答：除了干活就是個白癡。

問：你最喜歡的課程是什么？

答：《畜牧學》和《馬屁學》。《畜牧學》讓俺體會到什么是生產力，《馬屁學》讓俺理解到什么是生產關系，受益匪淺。

問：你能為我們公司帶來什么呢？

答：表率作用，讓所有員工都覺得自己是世界上最幸福的人——全世界都羨慕俺。

問：你對薪金有什么期望呢？

答：俺屬奶牛型——吃的是草，擠出來的是奶。

問：除了工資，還有什么福利最吸引你？

答：加班！誰跟俺提錢俺跟誰急！

問：你對加班有什么看法？

答：加班可以延年益壽；加班有利于健康，俺不加班就上吐下瀉，頭昏腦漲外加抽筋；加班可以減肥（美容）；加班可以緩解交通壓力；加班有利于世界和平。

問：你怎樣贏得顧客？

答：嘴巴能把稻草說成金條；臉皮像城墻一樣厚；心像鍋底一樣黑；手像芥末一樣辣。

問：你如何看待忠誠？

答：俺是老板的一條狗，守在公司大門口，他讓咬誰就咬誰，讓咬幾口就咬幾口。

問：最能概括你自己的一句話是什么？

答：千萬不要把俺當人！

問：你對我們公司有什么認識？

答：基本上盡善盡美，只是管理上有個小小的紕漏：俺曾經冒充貴公司推銷員，掙了十幾萬元，居然沒有人發現。

問：你的座右銘是什么？

答：只有工作狂才能生存。

問：你能把過去的工作做得更好嗎？

答：當能，以前俺一直在挑戰自我，過去俺每天工作十四小時，現在俺的目標是每天工作十八小時。

問：總體而言，你認為一個合格的員工應該具備哪些素質？

答：騾子般的體魄和耐性；狗一樣的嗅覺和忠誠；狼一樣的進取心；還有蝸牛般的食欲。

問：你的身體狀況如何？有什么疾病史沒有？

答：就要看和誰比了，和騾子比要強一些，和恐龍比可能要略差一點。其他毛病一概沒有。斗膽問一句：工作狂算不算病？

問：作為被面試者，能給我們女考官評價一下嗎？

答（羞羞答答扭扭捏捏）：她沉魚落雁，羞花閉月，傾國傾城，國色天香，比貴妃風韻；比貂蟬苗條；比西施味香；比昭君貌美。唯一缺點是，回頭率太高，容易引起交通擁擠。

每當本人講完這段對白，課堂氣氛頓時活躍起來，不少學生不禁發出陣陣笑聲。可見，教師采用通俗易懂的語言，說明所學的內容，既可以吸引學生，又讓學生學之有味，想之深刻，記之準確，用之恰當，自然會收到良好的教學效果，進一步激發他們的學習興趣。

再次，做到重點突出。

德育課教材的知識結構體系，是一個完整的系統。教材中的各單元各課（節）都有不同的概念與原理，處于不同地位，作用各異，既有相對獨立性，又有內在互補關系。

重點是教材中各單元各課（節）的核心和基礎，是各單元中的關鍵性要素，居支配地位，起著主導作用。

突出重點，一要準，二要全。所謂準，教師先要吃透、熟悉教材，抓準重點內容，抓住各單元各課（節）中的關鍵性要素，做到心中有數。每單元、每課（節）區分主次，輕重相當。所謂全，教材中的各單元各課（節），重點內容中的各組概念和原理兩者之間的內在聯系，原理的運用與現實指導意義，教師要注意它們的完整性和系統性。教學時，論述要全面，分析要精當，擇例要貼切、生動、有趣，使學生能完整地掌握重點內容中的基礎知識。

“紀事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”（韓愈《進學解》）重點，要講清、講深、講透。非重點，要淺講、簡講、少講。學生領會了重點，非重點內容，亦就迎刃而解了。

在講授《哲學與人生》第二單元的第六課矛盾觀點與人生動力中，矛盾觀點是這一課的重點。它揭示了事物發展的動力和源泉，也揭示了人生發展的動力。教師一定要重點講授。學生如能掌握，也就從根本上懂得了矛盾觀點與人生發展動力。

教學中，教師如一味求全，面面俱到，漫天撒網，即使時間允許，學生也不愿聽，更談不上調動他們的學習熱情；如講無重點，學生必然分不清主次，抓不到要領，結果也只能讓學生一知半解，達不到預期的教學目的。所以，做到重點突出，也是激發學生學習興趣的重要一環。另外，學生是教學過程中的主體，“教”只有通過“學”才能起作用。如果由教師唱“獨角戲”是不夠的，還需要教學互動。因此，教師在教學過程中就要設疑激趣，啟發學生進行思考，吸引學生的注意力。

實踐證明，靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣的必要條件。當然，教無定法，成功的教學模式應該是多樣的，在這里就不一一說了。

三、教學形式多樣化，是激發學生學習興趣的有效方法

隨著我國教育體制改革的不斷深化，本人認為課堂教學也不再是德育課教學的唯一形式。要激發學生學習德育課的興趣，可以根據各自學校的具體情況和條件許可采取多種多樣的教學形式。如采用多媒體、討論（辯論）、演講、社會調查和其他活動形式。如本人在講授《職業生涯規劃》中的“創業”內容時，就結合教學內容，以創業為主題，以班級為單位舉行了創業演講會。通過學生自己演講、寫文章、討論、深入調查校友成功創業的典型，加強了他們對創業理論的了解，激發他們的創業欲望，為他們將來走向自主創業奠定了基礎。采取多種形式教學，既能加深學生對理論的認識，又能避免教學活動過于單一，激發他們的學習興趣。因此，教學形式應力求多樣化。

總之，要激發學生學習德育課的興趣，就要先從學生的思想入手，然后通過靈活多樣的教學模式以及采取形式多樣的教學活動方能實現。當然，由于多方面的原因，要激發學生學習德育課興趣，并非一朝一夕就能達到的，還要有待于進一步實踐與探討。

【參考文獻】

［1］教育部. 中等職業學校德育大綱.

［2］王曉蕾. 激發學生德育課學習興趣[J]. 河南教育，2010（05）.

［3］鉑程齋. 史上最牛面試. 噴嚏網，2008-6-14.