守師德 尋師道

【摘 要】師德屬于道德范疇，與師能相互促進相互補充。師德以師德規范表達出來。教師要實現師德規范與實際行動相統一，必須堅持以人為本的宗旨，必須不斷改進學習方式、方法，學會做人、做事，必須善于總結、探索出好的教學方法，達到優質教學效果，必須養成嚴謹的工作作風，使課堂結構嚴謹和教學內容嚴謹。教師不斷探尋教育教學規律，探尋優教、善教的方式、方法、途徑，就能夠不斷提高教學質量。

【關鍵詞】師德與師能 提高教學質量 探尋教育教學規律 教學嚴謹

一線教師，本真的想法是努力把課教好，滿足學生的求知欲，讓學生學有所得，學有所思，學有所成，讓家長放心，讓社會放心，同時，使自己的專業知識、專業技能水平不斷提高，能夠快速應對實際工作中遇到的各種問題。這顯示出教師良好的師德師風。學校2003年出臺的《師德規范》文件，明確規定出20條師德規范，本規范與社會主義道德建設中的職業道德是相容的。也是與各級教師資格申請人員培訓讀物《教師職業道德修養》中的教師職業道德規范是一脈相承的。高校教師學習這些師德規范，并將其內化為自己的行為準則是十分有利于教師的專業成長的。

2010年3月1日出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出，教師隊伍建設的目標是，要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。綱要中還提出，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人（《綱要》第四部分第十七章）。

對于師德規范，筆者有以下認識：

它是具體的，又是抽象的。具體性體現在，師德規范，對于教師的教學、治學、科研及個人修養都有具體而明確的規定。而抽象性體現在，它以凝練的語言表達，它沒有確定的度量指標體系，它超越了一定時空。基于此，一個教師，無論是在講臺上還是在講臺下，無論是在過去、現在還是將來，無論學術地位高低，都應當遵守它。抽象性還表現在，這些規范通過日常司空見慣的教學行為，表現出異彩紛呈的景象。許許多多可愛的教師以個人豐富的想象力、創造力，創造出一幅幅動人的畫面，演繹出一曲曲動人的故事，但在具體的故事情節背后，均透出教師高尚的人格，透出教師豐富的人文情懷，這些鮮活的教師形象在世人心中立起了榜樣。正因為抽象性，使得教師個人的業務發展空間一直向前延伸，讓教師在向上攀登時內心生出教無止境的無限感慨。

它不是口號，它是一種行為準則，是要用心靈去體會，用生命去堅守的。一個真正的教師，心中系著它，將它視為如淵之珠，工作會具有持續性、徹底性，而不是有虛浮性、投機性。

它的核心在于教師要愛崗敬業，只有愛崗的老師才會以大愛之心愛學生，只有敬業的老師才會不斷進步，在工作中付出超值勞動，才會從國家的角度考慮自己的教學工作。

師德屬于道德范疇，與師能相互促進相互補充。

高校師德建設在教學方面是通過教師的教學行為來體現的。下面，結合自己多年的教學工作實踐，筆者將探討教師應當如何將師德規范統一到實際行動中。

一、教師要堅持以人為本的宗旨

教師應當時時事事把學生的利益、學生的需要放在首位。具體體現在，板書的整體效果要好，讓所有的學生能看清楚；關心學生、對所有學生不偏不向；了解學生在學習中遇到的困惑，并及時幫助他們。實踐表明，在學習中遇到的任何不愉快，都會影響到學生的學習積極性。重視與學生的思想交流，教師可以用歌曲、詩歌、散文的形式向學生抒發一種人文情懷，增進師生的相互了解、信任。實踐證明，在教學中努力營造出一種師生互助、互信、融洽的氣氛，教師充分尊重學生，學生才能尊重老師，才會對老師講真話，而老師也能根據實際及時調整教學策略。

本質上，以人為本是科學發展觀的核心 。教師堅持以人為本具有時代特征。教師堅持以人為本的宗旨，就是堅持以學生為中心。因此，學生的需要是第一需要，學生的長遠順利發展是教師工作的總目標。教師堅持以人為本，具體體現為，在新形勢下教師尊重學生、熱愛學生、服務于學生。在實際工作中，只憑滿腔熱情，不從實際出發，不遵循教育教學規律是無法達到預期目的的。

以人為本體現出新形勢下師與生的一種關系趨向，堅持以人為本是建立、保持和諧師生關系的理論基礎和保障。只有以學生為中心，才有利于增進師生的相互了解，有利于師生間的情感交流，有利于師生關系的和諧發展，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育界崇尚的理想是，教師以皮格馬利翁精神對待所有學生。在施教中摧殘學生心靈的行為有害于學生的健康發展，應當摒棄。

二、教師要不斷改進學習方式、方法，學會做人、做事

自主學習是教師事業充滿生機與活力的源泉。首先，教師要以一種寧靜的心情來學習專業理論，鉆研前沿領域。這就要求教師要不急不躁，扎扎實實地進行教學研究，以一種柔情對待學科知識，使深度廣度不斷加強。平時做到拳不離手、曲不離口，在與知識的相伴中頓悟知識的創造與發展過程。其次，盡量避免一種簡單的重復勞動，在日常司空見慣的工作中求變、求新、求異。自然辯證法告訴我們，大的變化起源于細微的變化之中，在不變中求變，往往會有意外的發現。再次，在工作、人際交往中戒除一種浮夸之氣，虛華之氣，求大求全之心。要凝聚自己的精力與方向，使自己的一切行為切合自己當前的實際。教師致力于完善自我、提升自我，以實際行動為學校發展貢獻才智。教師學習做人、做事，用實際行動譜寫出一篇篇好文章。

三、教師要善教

教師要經常思考教學中事半功倍的教學方式、方法， 不使廢力，提高教育教學效率，達到優質教學效果。教學是一種功夫，也是一門藝術。教學的藝術性體現在板書、語言表達 、形體語言、教學內容的合理安排等各個方面。教學有法，教無定法。時時總結，探索出好的做法，就是一種創造性勞動。

四、 教師要嚴謹治學

嚴謹是校風、教風的重要組成部分，是一種處事、治學態度。嚴謹是優秀教師教學行為方式的共同特質。嚴謹的作風靠平時自律養成。教師的一言一行均會對學生產生很大影響，因此，教師應當謹言慎行。教師的嚴謹依賴于平時的內功訓練。優質的教學效果，依賴于課堂結構的嚴謹和內容表述嚴謹。譬如，在數學教學中，任何模棱兩可的表述都是與數學的本質相悖的。學生會在耐心細致的演算與推導中，養成一種嚴謹的習慣，體會學習的收獲與快樂。

一般地，教師自從站講臺起，就開始思考、探索教書育人的真諦，探索出一條由合格教師向好老師努力的成功之路。教師通過師德規范考試是一種過程和形式，而將其內化為教師的內在修養卻是要一生相守的。

道原有道路之意，在這里指為師的方法、規律。德與道相生相伴，相輔相成。

我個人認為，實施科教興國戰略，關鍵在于教育工作者對教育共同的理想與信念，核心在教師。教師個人靜以恪守師德，動以尋求師道。在靜寂中，與賢哲對話；在靜寂中，積累知識，提升內涵，優化知識結構；在靜觀中體察社會，體察世故人情，靜悟人生；在靜思中產生靈感。在勞作中探索真知，探尋教育教學規律，探尋優教、善教的方式、方法、途徑，努力做一個好老師。

【參考文獻】

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［3］華北水利水電學院學風，2009-11-29.

［4］華北水利水電學院教風，2009-11-29.

［5］華北水利水電學院關于加強本科教學工作提高教學質量的意見. 華水教[2001]184號.

［6］中國共產黨第十七屆中央委員會第三次全體會議公報.

［7］中國共產黨第十七屆中央委員會第四次全體會議公報.

［8］華北水利水電學院師德規范.