案例教學法在Flash動畫制作課程中的應用

【摘 要】案例教學法是通過案例引導學生主動探索，培養學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。《FLASH動畫制作》課程是一門實踐性和綜合性很強的課程，在教學過程中引入案例教學法，將理論與實踐有機結合，著力培養學生的實踐能力、創新能力，促進課程教學的改革與創新，達到更理想的教學效果。

【關鍵詞】案例教學法 Flash動畫制作 課程教學

《Flash動畫制作》常常作為高職院校計算機專業或藝術專業的一門必修課程，其教學目的不僅是讓學生理解相關原理，更重要的是讓學生掌握動畫制作的過程和技巧，并能融會自己的思維及創意，獨立完成主題動畫的制作。

《FLASH動畫制作》課程的實踐性和綜合性很強，如果教學方法不適當，學生就不能將理論知識和實際應用聯系起來，難以承擔實際項目的開發，從而造成與就業需求脫節。而在《FLASH動畫制作》課程的教學中適當應用案例教學法，讓學生在具體的問題情境中主動探索，有利于完善學生的知識結構，提高解決問題的能力。

一、什么是案例教學法

案例教學法是指根據教學目的和教學內容的需要，結合學生的認知特點，精選典型案例，引導學生對案例展現的客觀事實和問題進行分析、探究，提高學生分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。

在案例教學中，教與學雙方直接參與，形成開放、互動的教學情境。案例成為教學的出發點和落腳點，承載著教學知識，把抽象的原理概念具體化，大大縮短了課堂教學與實際情境的差距。

二、案例教學法的實施

在案例教學過程中，學生成為教學活動的主體，教師不再是課堂教學的控制者，而是學生學習活動的引導者和參與者；教師著眼于調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力。案例教學法的具體實施過程如下：

（一）精選案例，創設情境

案例作為案例教學的主線，也是學生獲得認知的載體，其質量對教學效果非常重要。在設計和選取案例時應遵循以下幾條原則：

1.針對性原則。案例的選取和設計應針對教學目的，概括地反映某一方面或某幾個方面的知識和技能，突破教學中的重點和難點。

2.啟發性原則。案例教學不應該止步于讓學生完成案例，案例中應包含一定的問題，能啟發學生探究和思考，舉一反三，觸類旁通。

3.實踐性原則。案例應取材于工作實際，便于學生將所學知識轉化為應用能力。

（二）呈現案例，講解知識

在課堂上呈現案例，使學生對即將展開的學習內容有直觀的認識，同時激發學生的學習興趣，使他們自然而然的進入“學習最佳狀態”。例如，在講解遮罩層動畫時，先給學生播放如“探照燈效果”“光感線框效果”等相關的案例，讓學生知道利用新知識可以實現如此炫目的動畫特效，引起學生的興趣和學習熱情。在學生的疑問和探求中，導入新課就水到渠成。

（三）獨立思考，討論交流

演示完案例后，先讓學生獨立思考，嘗試找出實現案例所示效果的方法。接著組織學生進行討論，各抒己見，介紹自己的設計制作思路，并提出自己不解之處。討論是案例教學法中的關鍵環節，這一環節重視的是師生之間及生生之間的互動。教師轉變角色，成為促進者和引導者，創造一個輕松和諧的討論氛圍，鼓勵學生自由探索、大膽質疑，鼓勵不同觀點的爭辯，不僅僅追求最終答案，而是重視得出結論的思考過程；學生吸取教師及其他學生的意見和建議，在增加對問題理解的深度和廣度的同時還鍛煉了溝通和表達能力。

（四）點評總結

討論結束后，教師對學生解決問題的方法和思路進行總結評價。對于同一個案例，學生們會形成不同的制作思路。教師要充分尊重學生的意見，不應強求一致，把結論約束在某一方案的窄巷里，而應注意每一方案的閃光點，剖析、闡明不同方案的優缺點，從而引導學生拓展思路，多角度、多層次的解決問題。

（五）完善制作思路，實際操作

學生修訂完善自己的制作思路，進入實際操作階段，進行動畫的制作。依據學校和學生情況，操作階段可以在機房展開，也可以在學生宿舍進行，無論地點選在哪里，都必須能與教師保持溝通，以保證制作過程的順利進行。

（六）成果展示和學習評價

制作完成后，學生提交案例作品。教師根據學生的制作情況，結合學生的交流討論過程做出歸納和總結，對學生理解不透徹的地方給予補充說明，對于積極表現者給予表揚和鼓勵，并把有創新思維的作品演示給大家，讓其他同學從中得到借鑒。

三、案例教學法的利與弊

（一）案例教學法的優點

1.有利于提高學生的學習積極性和主動性

學生成為教學過程的主體，由傳統教學中的被動接受知識轉變為主動探索，通過對案例的分析、思考，尋找解決問題的方法，并從中切實體會到所學知識的作用和價值，從而有效地調動學生學習的積極性和主動性。

2.有助于培養學生分析、解決問題的能力

教育家普捷洛夫曾說過：“思維永遠是從問題開始的”。案例教學就是通過案例向學生提出一系列問題，學生始終是帶著問題來學習的。對案例的分析、研究有助于學生更好地加以理解和掌握所學知識，而且知識的廣度和深度也有新的開拓。同時，解決問題的方法和答案往往是不確定的、多元的，學生的思維也是不拘常規的、發散的，思維變得靈活而又變通，創新意識得以激發，創新思維得以發展。因此，案例教學法是一種培養學生分析問題和解決問題的好方法。

3.有利于教學相長

在案例教學中，學生之間、學生與教師之間進行多向信息交流，對教師的知識結構、教學能力、工作態度和教學責任心提出了比傳統講授法更高的要求。

學生可以充分表達自己的觀點，提出各種問題，這就需要教師有豐富的知識和充分的準備來完成對學生所提問題的解答。在案例討論過程中，學生獲得思維自由交流和碰撞的空間，容易開闊思路，但同時也容易出現偏離主題的現象。教師必須具有敏銳的洞察力和極強的應變能力，對學生的意見做出恰當的反應，使交流和討論緊緊圍繞主題并將其引向深入。通過與學生的互動，教師也能夠吸取來自不同方面的思想和意見，及時發現自己需要改進之處，完善自我，達到教學相長的目的。

4.有利于實現理論知識向實際應用的轉換

案例教學法使學生在課堂上直接面對他們將來可能遇到的真實問題，做到了理論聯系實際，使學生能夠體會到實際工作的要求和需要，有助于培養學生的職業能力。

（二）案例教學法的缺點

1.知識的傳授缺乏系統性

運用案例教學法的前提是學生必須具有一定的知識結構和理論基礎，否則無法對案例進行分析和研究。但是案例所反映出來的知識是零碎的、不全面的，在知識的傳授上缺乏系統性。

2.教學時間的局限性

案例教學法從準備到實施往往需要花費大量時間，教學進度難以把握，如果過多地進行案例教學會無法完成理論知識的教學任務，而學生不掌握理論知識就不能更好地對案例進行分析，使案例教學法成為英雄無用武之地。

3.受到學生學習習慣的制約

不少學生習慣于傳統教學中被動接受知識的學習方式，依賴于教師的講授，不善于獨立思考，也不愿意在課堂上發言或參與討論。而對于這些缺點，可以通過案例教學法與傳統教學法互相配合，優勢互補，積極鼓勵和引導學生，使學生逐步適應新的教學方式來彌補。

綜上所述，案例教學法強調學生的主體地位，能夠充分調動學生的主動性和創造性，有利于學生把分散的知識點融會貫通，有效提高學生分析問題、解決問題的能力。對于實踐性、操作性較強的《Flash動畫制作》課程來說，案例教學法是非常合適的教學方法。但是，教學是一個復雜的過程，不同課程或同一課程的不同環節都有其特點和要求，因此，不能局限于單一教學模式和手段，必須根據課程的特點和教學內容選擇合適的教學方法，才能取得良好的教學效果。

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