淺談交際教學法在高職高專院校商務日語課程教學中的應用

【摘 要】入世后，隨著日資貿易企業數量大幅增加，企業對于高素質、專業化的復合型人才的需求驟升，專業化要求也更高。提高學生的日語專業技能和實踐能力，培養既懂日語，又具備一定的專業知識的畢業生，是當前商務日語專業商務日語課程教學的目標和重點。高職高專院校商務日語專業一般在二年級開設商務日語課程，如何能在一年至一年半的時間里有效地達到這一教學目的，筆者針對商務日語課程的教學目的，探討交際教學法在高職高專商務日語課程的應用。

【關鍵詞】交際教學法 高職高專 商務日語課程 教學 應用

引言

本文由三部分構成。第一部分首先提出問題，介紹商務日語的概念，交際教學法的概念、特點和意義。第二部分是本文的重點，主要以本人的實踐教學為基礎，探討交際教學法在商務日語課程中的應用。第三部分結論，商務日語教學不同于基礎日語的教學，只有采用與教學內容相符的教學方法，調動學生的學習積極性，才能夠達到教學效果。

一、概念論述

（一）商務日語的概念

在日語中，商務日語叫做“ビジネス日本語”。傳統上的商務指的是貿易，商務日語就是貿易日語。但是，隨著世界范圍大市場的形成和發展，商務的涵義在不斷擴大，可以說它已經變成了一個動態的概念了。它可以指詢盤、報盤、還盤、接受、簽約等一套商業談判業務，或開信用證、裝運、保險、檢驗、索賠、付款等一套進出口業務。“商務”也可以指商行、公司、銀行等機構的一系列內部管理活動和對外業務，“大商務”的概念還可以包括金融、貿易、運輸、投資、財會、經濟法、國際合作、國際慣例、WTO原則等等方面。因此，商務主要表示一些部門參與者和其他人彼此想要實現這個機構的計劃還有目標，存在相關聯系的活動。而從聯系的活動之內采納的日語表現往往叫做商務日語。從某種意義上說它是一種職業日語，是一種在現代商務場合下使用的特殊用途的日語。

（二）交際教學法的概念

交際法教學是指模仿某些交際活動，在掌握一定語言學習規律的基礎上，根據實際的教學情況（如學生特點、教材特點和語言環境）而創造的具有特色的教學方法。交際教學法源于人類語言學家（諸如，Hymes， 1972）和弗斯派語言學家（諸如，Halliday， 1973），他們認為語言最重要且首先是一種交際體系。語言教學的目的是目標語的交際能力。語言課程的內容包括語言意念和社會功能，而不僅僅是語言結構。

（三）交際教學法的特點和意義

交際教學法的特點，首先課堂教學活動是任務型的，要讓學生的注意力放在怎樣利用語言作為媒體實現交際目的，完成交際任務，而不只關心自己所說的句子的結構是否完全正確。其次，選擇和設計課堂交際活動是要讓參與交際的雙方存在信息溝通，也就是說雙方都不知道各自所擁有的信息，以使交際活動更接近于真實。

交際教學法的意義，外語教學不僅要教會學生構詞造句的能力，還應把交際能力（語法能力、社會語言能力、話語能力、應變能力）、跨越文化交際的知識傳授給學生。

二、交際教學法在商務日語教學中的運用

高職高專商務日語專業的畢業生，主要從事的是與日語有關的工作。首先，必須具備較強的語言表達能力。聽、說、讀、寫的訓練在基礎日語的教學中起著最基礎的作用，也是學語言者必備的基本素質。扎實的語言功底也是順利實現人際交往的必備條件。其次，商務日語專業知識涵蓋了商貿知識還有和貿易存在緊密聯系的各種語法，此類相應的用法從基礎日語內非常少見。商務日語專業主要將提供高水平日語人才當作目的，從教育過程內非常強調增強實際動手能力，完善知識框架，推動學生能夠系統了解和商務工作存在緊密聯系的各種知識，能夠推動理論和實踐有機結合，推動學生從實踐過程中熟練運用相關知識。

因此，在商務日語教學中如何揚長面避其短，有效地運用交際法教學呢？下面就筆者的教學實踐來談談交際教學法在教學中的應用。

（一）課堂教學方面

1. 純教學交際

這種交際行為是圍繞課堂活動展開的，包括要求學生作出解釋，教師給予解釋，以及一切有關課堂作業和活動的提示和引導。這種交際行為也包括任何以語言交際為中心的話語。換句話說，有關語言的一切操練均在此列。這種交際在課堂教學活動中是必不可少的，不足是占用課堂時間較多。

2. 模仿性交際

這種交際行為特點是，學生熟記和背誦對話、課文，重復教師或磁帶所給的范例，或利用對話進行表演，開展句型操練和小型會話。這里主要指再表達練習。它可以培養學生使用語言的能力。

3. 模仿交際

在這種交際中，學生應該表現出更多的想象力和創造性，因為他們得根據情景、劇本或零亂的圖片編成對話，根據情景刺激，本能地作出反應，參加模擬討論會和角色表演。學生必須更多地參與屬于他們自己的，并能使他們更自由地表達自己思想的講話。

4、真正的交際

在進行此類交際活動的時候，學生代表他們自己對話；在組織和活躍小組活動的各個階段中，以及在小組作出決定的時候，他們都必須積極主動地參與交際。同樣當人們在進行創造性練習，自由討證，開展真正的辯證、解答問題、結構事故等活動時，也都涉及真正的交際。

商務日語非常強調提高日語運用水平，僅僅借助老師進行講解，無法保持其學習熱情。應按照教學內容合理安排，營造和具體現狀保持一致的環境。

為促進交際能力的應用，教師既要重視前兩種類型的交際，也要重視后兩種類型的交際，兩者不可偏廢。

（二）課后學習方面

擺脫外界因素的限制，推動學校和公司建立緊密關系，延伸實踐途徑。邀請日語畢業生發表演講，在實踐各個方面開展溝通。推動學生和畢業生開展溝通，推動學生能夠系統的了解公司在日語人才方面標準，調動學生自身的積極性。同時聘任外教還有中日友好協會會員參與這一過程之中，創造優秀的實踐舞臺，不斷增強其實際溝通交流交際能力。

（三）對于交際教學法應注意的幾個問題

交際法教學思想的產生是外語教學的一大變革，尤其是以學生為中心，以教師為主導，通過交際法教學在真實或半真實的環境中學習語言，極大地激發了學生的學習動機，但在實際運用中，我們還必須注意以下幾點： 1. 以學生為中心并不意味著學生在課堂上為所欲為，而教師則無事可干，袖手旁觀。相反，教師要干得更多，教師須有系統的知識去引導學生從知識的“城外”走向“城內”。要精講多練，要安排學生在語言情景中反復操作和實踐，要讓學生主動地在較真實的語言情景中學會運用知識。2. 不要有錯必糾。學生在練習中，難免會出現很多錯誤，教師對學生錯誤的糾正要講究方法。只糾正必要的、妨礙交流的錯誤。如果每錯必糾，不但會打斷學生的思路，影響流利的日語表達，還可能挫傷學生的自尊心，打消他們說日語、學日語的積極性。3. 交際法教學并不意味著僅僅是兩人對話、小組對話和角色扮演等。教師須根據自己的教學情況和學生水平的個體差異來創設適合學生的活動形式。4. 交際教學法的運用對于教師的實踐能力，尤其是口語能力、語言學、教學法的運用都提出了更高的要求。要實行交際法，必須重新訓練教師。教師必須在理論和實際運用上吃透交際法，加上較好的口語能力，才能達到預期目的。

三、結論

商務日語教學不同于基礎日語的教學，只有采用與教學內容相符的教學方法，調動學生的學習積極性，才能夠提高教學效果，才能有效提高學生掌握運用日語的能力，提升在人才市場上的競爭能力，為地方經濟建設和社會發展培養更多的優秀商務日語人才。

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