西藏中職學(xué)校語文作文教學(xué)探討

【摘 要】培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文寫作能力，是每一位語文教師夢(mèng)寐以求的追求，本文從“上好開學(xué)第一課” “緊扣教材進(jìn)行寫作指導(dǎo)”和“豐富學(xué)生的第二課堂讓學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)”等三個(gè)方面對(duì)西藏中職學(xué)校的語文作文教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】西藏 中職學(xué)校 漢語文 寫作水平

作為教師，我不但深知寫作在考試中所占的分值，且更清楚寫作能力還直接影響著學(xué)生以后工作的方方面面。因此，一直以來寫作水平作為學(xué)生綜合能力的檢測(cè)點(diǎn)，在語文教學(xué)中的地位就不言而喻了。鑒于作文在語文教學(xué)中所占有的重要地位，語文教師更應(yīng)該在作文上多下工夫，以此提高學(xué)生的語文成績(jī)。那么如何提高學(xué)生的寫作水平呢？作為一名在西藏地區(qū)工作多年的語文教師，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生的漢語文寫作水平發(fā)表幾點(diǎn)膚淺的看法。

目前，我所在的昌都地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大部分來自西藏昌都地區(qū)的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，大都是農(nóng)牧民子女，小學(xué)階段由于學(xué)習(xí)環(huán)境制約，有近一半學(xué)生沒有接受完整的小學(xué)教育，更無多余的途徑來接觸漢語。因此，在來我校之前，大多數(shù)學(xué)生聽不懂、說不了漢語，寫不了漢字。在這種情況下，語文教師通過三年的語文教學(xué)，如何快速有效地提高學(xué)生的漢語文寫作水平，讓其更好學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能就顯得尤為重要。

一、上好開學(xué)第一課

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄。有的學(xué)生入校前根本聽不懂漢語，更無法用漢語和人交流，在我校初招學(xué)生中比比皆是，嚴(yán)重影響了日常的漢語文教學(xué)工作。因此在開學(xué)初的一段時(shí)間里，漢語文教師在課堂上往往是語言加動(dòng)作，反復(fù)“演練”，先教會(huì)那些能聽懂一點(diǎn)漢語的學(xué)生，然后再讓他們?nèi)ソ搪牪欢膶W(xué)生，以此循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)工作的正常開展。

針對(duì)此種情況，如何讓學(xué)生從小學(xué)無壓力，低競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中良性過渡，逐漸適應(yīng)有壓力和競(jìng)爭(zhēng)的中職學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為漢語文教師在開學(xué)初，一定先要上好開學(xué)第一課，在老師和學(xué)生之間建立起信任、欣賞、和諧的師生關(guān)系；在教學(xué)過程中，教師一定要注意通過做游戲、講故事等手段營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而對(duì)語文課產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，在漢語文教學(xué)中，教師還要給學(xué)生提適應(yīng)要求，讓他們定出適合自己的目標(biāo)，并督促其堅(jiān)持寫日記或周記，以養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

二、緊扣教材進(jìn)行寫作指導(dǎo)

作為來自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，他們最直接接觸的漢語就是漢語文課本，從無環(huán)境接觸漢語，到有意識(shí)的學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用漢語，漢語文教材發(fā)揮著不可磨滅的功勞。尤其是教材在遣詞、造句、布局、謀篇等方面具有典范性，從某種意義上說，語文教材就是一部作文寶典。如果我們能有效地利用好教材，在作文教學(xué)中無疑會(huì)起到事半功倍的效果。因此，在幾年的教學(xué)中，我根據(jù)單元板塊，總結(jié)文體特點(diǎn)、寫作手法，從選材立意、布局謀篇、文章語言等方面對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如：在教授《春》一課時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生把握文章的寫作目的，即通過描繪大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光、辛勤勞作、奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來的憧憬之情。其次要明確作者的寫作思路，即“盼春”“繪春”“贊春”三部分。然后，讓學(xué)生感受首尾呼應(yīng)的寫作手法，即從開頭的“春天的腳步近了”開始，到結(jié)尾的“領(lǐng)著我們上前去”結(jié)束，層次井然，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，讀來耐人尋味。最后，通過《春》的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題目，如何列寫作提綱，同時(shí)明確要用怎樣的寫作手法將自己的內(nèi)心世界加以表述。而對(duì)課文沒涉及的東西，要合理進(jìn)行資源拓展，以使課文的例子作用發(fā)揮得更充分。最終憑借課文這個(gè)例子，充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的寫作規(guī)律性知識(shí)，適時(shí)抓住訓(xùn)練契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，結(jié)合實(shí)際寫作訓(xùn)練最終掌握寫作技巧。

三、豐富學(xué)生的第二課堂讓學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)

作為漢語文教師，在作文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)年級(jí)中，學(xué)生寫的作文內(nèi)容，有多一半是相似的，表現(xiàn)最直接的就是無內(nèi)容可寫。對(duì)此，我們作為漢語文教師，一要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我們都知道“作文之源在生活，作文之流在閱讀?！痹诮虒W(xué)中，教師首先要做學(xué)生的榜樣，把自己的閱讀心得時(shí)刻與學(xué)生分享，讓學(xué)生感受閱讀中的快樂，讓學(xué)生愿讀。而在學(xué)生閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，針對(duì)書中的好詞、好句、好段等做好記錄，甚至熟讀到背誦。二要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在日常教學(xué)中，有時(shí)為了讓學(xué)生有東西可寫，除組織各類學(xué)生喜愛的活動(dòng)之外，還要有針對(duì)性的刺激學(xué)生的情感，改變“巧婦難為無米之炊”的尷尬現(xiàn)狀，要讓他們有傾吐的強(qiáng)烈欲望，并通過寫作的方式加以宣泄。比如針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)的某個(gè)問題我們可先批評(píng)，再讓其事后寫日記。三要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。其實(shí)，讀一篇好的作文，我們往往會(huì)有這樣的感慨：文中的這件事、這個(gè)人在我的身邊也有?？蔀槭裁次揖蛯懖怀鰜?？究其原因，還是沒有用心地去觀察、去感悟生活。因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生去觀察身邊的同學(xué)、老師；去感悟發(fā)生在身邊每一件，并在日記或周記中寫下他們的特征，事情的經(jīng)過，給你的感受等，長(zhǎng)此堅(jiān)持，無形中就積累了一大本素材，再結(jié)合你的實(shí)練，作文想不提高都難。

總之，在作文教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)遇到各種各樣的問題。但只要我們端正了作文教學(xué)思想，上好開學(xué)第一課，緊扣教材靈活指導(dǎo)，并敢于正視在作文教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題，多用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生寫作興趣，積極融入學(xué)生的生活，了解學(xué)生，對(duì)其作文進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，相信努力一定會(huì)有收獲。

【參考文獻(xiàn)】

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