對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化探討

【摘 要】對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化，是通過(guò)運(yùn)用交際法實(shí)現(xiàn)的，他可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自然的語(yǔ)境，讓學(xué)生在這一語(yǔ)境中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，非常有利于消除學(xué)生之間的文化障礙，輕松進(jìn)行語(yǔ)言交流，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高以及語(yǔ)言思維的培養(yǎng)都可以提供非常大的幫助。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ) 課堂教學(xué) 交際化

一、引言

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不但是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，同時(shí)也屬于一種外語(yǔ)教學(xué)，和其他的語(yǔ)言類教學(xué)的根本目的是一樣的，都是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及語(yǔ)言的交際能力的。近些年來(lái)，老師越來(lái)越重視對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化，老師精心設(shè)計(jì)一個(gè)自然的語(yǔ)境，讓學(xué)生在這一語(yǔ)境中和老師或?qū)W生進(jìn)行自然的語(yǔ)言交際活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在這一交際活動(dòng)中，學(xué)生可以體會(huì)到真正的漢語(yǔ)交際的真實(shí)場(chǎng)景，并在這一真實(shí)的場(chǎng)景中，憑借自己的直覺(jué)反應(yīng)進(jìn)行自然的交際。

二、實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)交際化的理論基礎(chǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化是通過(guò)運(yùn)用交際法實(shí)現(xiàn)的，交際法又被稱為是“功能法”，他是一種把語(yǔ)言功能項(xiàng)目作為綱要，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的教學(xué)體系。交際法教學(xué)的理論基礎(chǔ)興起于20世紀(jì)60年代，形成于70年代，它的語(yǔ)言觀認(rèn)為，語(yǔ)言的基礎(chǔ)功能就是社會(huì)交際，是一種表達(dá)意義的系統(tǒng)，所以語(yǔ)言學(xué)就不能單單來(lái)研究語(yǔ)言的組成形式，還應(yīng)該多多關(guān)注于語(yǔ)言需要完成的社會(huì)功能以及人際交流中所受到的制約因素。因此對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化不僅僅是要學(xué)生掌握漢語(yǔ)的組成形式，可以正確的運(yùn)用漢語(yǔ)，還需要讓學(xué)生正確的掌握漢語(yǔ)的使用規(guī)則，可以熟練的運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。

運(yùn)用交際法教學(xué)的幾個(gè)特征：明確地提出培養(yǎng)學(xué)生可以創(chuàng)造性的進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)的教學(xué)目的，不僅僅要求學(xué)生可以正確的使用語(yǔ)言，還要對(duì)語(yǔ)言使用的得體性提出一定的要求；把話語(yǔ)作為教學(xué)的基本單位，不再認(rèn)為語(yǔ)言只是在單純的詞匯以及句子中，而是存在于一個(gè)完整的語(yǔ)篇中；可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)選取合適的語(yǔ)言教學(xué)材料，不必只是一些經(jīng)過(guò)加工的書本語(yǔ)言；在語(yǔ)言課堂教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)，通過(guò)這些真實(shí)的語(yǔ)境以及這些實(shí)際的語(yǔ)言交流，把課堂教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合；對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤要具有一定的容忍度，對(duì)于不太影響交際的語(yǔ)言錯(cuò)誤可以不進(jìn)行糾正，盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性；交際法教學(xué)的主體是學(xué)生，所以一定要把學(xué)生的需要作為教學(xué)的需要，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者制訂不同的教學(xué)方法，嚴(yán)格遵循學(xué)以致用的原則；可以采用多種教學(xué)手段，例如輔導(dǎo)讀物、磁帶、錄像、電影、電視等等。

三、在對(duì)外漢課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)交際化的技巧

對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化可以有效地拉近學(xué)生和老師之間的距離，使學(xué)生和老師之間保持一定的共同信息，并且使課堂的教學(xué)活動(dòng)也變成了實(shí)際生活中的一種日常交往，增加了班級(jí)的向心力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化，在操作的過(guò)程中可以注意以下技巧。

（一）注意教學(xué)過(guò)程中的總體氛圍，并使課堂氛圍盡量的輕松化

課桌的擺放不要只是傳統(tǒng)的形式，可以自由的擺放，最好是座談式的，這樣可以有效的拉近學(xué)生之間的空間距離，從而拉近心理感覺(jué)。老師的位置也不必僅僅局限于講臺(tái)上，可以在學(xué)生之間自由的靈活的運(yùn)動(dòng)，只是注意不要過(guò)分隨意，以便變成了表演；老師在教學(xué)的過(guò)程中，不要認(rèn)為學(xué)生的漢語(yǔ)水平低，就把師生關(guān)系變成了成人與兒童之間的關(guān)系，這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)法和老師進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流，老師應(yīng)該盡量地把師生關(guān)系向朋友關(guān)系發(fā)展，這樣才能真正的接近日常生活中的語(yǔ)言交際環(huán)境。另外老師在課堂教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)言表現(xiàn)形式也應(yīng)該注意，大部分老師認(rèn)為學(xué)生的漢語(yǔ)能力不強(qiáng)，就一直放慢自己的講話速度，殊不知，這樣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有害無(wú)益，在現(xiàn)實(shí)生活中，所有人不會(huì)都像你一樣去放慢速度，所以要盡量地使用正常的語(yǔ)速，不但更接近于現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，在學(xué)生適應(yīng)之后，還可以使課堂氣氛更加的輕松自然。

（二）合理的設(shè)計(jì)語(yǔ)境以及選擇話題

可以充分了解學(xué)生的文化背景、個(gè)人資料、漢語(yǔ)水平以及個(gè)性特點(diǎn)等實(shí)際情況，由此衍生出的場(chǎng)景，可以稱為是真實(shí)場(chǎng)景。在設(shè)計(jì)語(yǔ)境時(shí)，要盡量的運(yùn)用這些真實(shí)場(chǎng)景，再和教材中的語(yǔ)言信息相結(jié)合，選擇合適的話題，不但可以激起學(xué)生的熱情，又加強(qiáng)了漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用功能。當(dāng)然，老師想要做到這一點(diǎn)，必須擴(kuò)大自己的知識(shí)面，了解各個(gè)學(xué)生生源國(guó)以及母語(yǔ)的特點(diǎn)，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容要做到可以信手拈來(lái)；老師也要對(duì)隨生的場(chǎng)景進(jìn)行控制和利用，這些隨生的語(yǔ)境的可變性比較強(qiáng)，但是也有一定的針對(duì)性，這是每個(gè)老師和學(xué)生都有可能會(huì)遇到的真實(shí)生活，又增加了語(yǔ)境的多樣性，避免了對(duì)常規(guī)語(yǔ)境的過(guò)度使用，所以老師們一定要進(jìn)行有效的利用；在選擇話題的時(shí)候，要注意內(nèi)容上的選擇，課堂教學(xué)過(guò)程中的交際活動(dòng)應(yīng)該是友好的，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)募尤胫袊?guó)文化，但是要注意盡量避免不必要的麻煩，比如文化沖突，可以在教學(xué)的過(guò)程中說(shuō)明原委，讓學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)于可能會(huì)出現(xiàn)的文化沖突有所準(zhǔn)備，并可以逐步的適應(yīng)。

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